国家中长期教育改革和发展规划纲要2010－2020年)》中明确指出：要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。那么，如何把以学生发展为本的理念真正落实到语文课堂教学中，构建鲜活、丰富、灵动、有效的课堂呢？
一、立足教材。强化阅读
语文课程标准明确指出：小学语文要重视语言积累，丰富学生的语言。新课程标准还对各年级的阅读量进行了具体规定，这就指明了语文教学的方向。要进行语言积累。就必须加强对学生课内外阅读的指导。开阔其视野，这才是提高学生语文能力的有效途径。举办丰富多彩、生动活泼的阅读活动，不断变换教学方法和手段，对于培养学生阅读兴趣是必不可少的。但是，要培养学生持久、稳定的阅读兴趣，还需要引导学生对阅读活动本身产生兴趣。教师要有意识地把课内阅读向课外阅读延伸，让学生有阅读成功的体验。学生只有拥有了更多的积淀，才能做到厚积薄发。
二、凸显学生的主体地位
以往，不少教师忽略学生学习的主体性，习惯于对知识的点、线、面进行面面俱到的分析，学科知识变成了桔燥抽象的条文公式：习惯于用自己的理解和思路左右学生的思维，致使学生的多元理解、个性化表达根本无从谈起。
事实上，在课堂教学中，教育的过程并不是单向的。教育的主要资源不是教师，教师只是辅助：不是教材，教材只是桥梁：不是多媒体，多媒体只是一个媒介。我们要依靠的最主要的教育资源是学生，是学生强烈的求知欲。我们要让“以学生发展为本”的理念在我们的课堂中得到真正的落实，不仅仅是工作方式上的变革，而是对“学生是学习主体”理念的认定：不是简单的教学形式上的转变。而是教师教学理念的真正转变。
三、培养学生倾昕的习惯
新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。倾听与表达共同组成了与人合作交流的基础，可见，培养学生养成倾听的习惯是何等的重要。而目前我们往往更多地注重说、读、写，结果课堂上不会倾听的学生为数不少。如此就导致课堂上没有互相交流，没有不同思想的碰撞，这又如何会有灵动有效的语文课堂呢？
四、提高教师的课堂调控能力
苏霍姆林斯基说过：教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动，由此可见，教育技巧并不仅仅体现在教学方案的设计中，它更需要教师运用教学机智，抓住课堂教学过程中涌现出来的各种有价值的信息资源，激发和诱导每一个学生主动参与学习，增强课堂教学的有效性，
1.给学生思考的时间，解放学生的思维
全国小语会会长崔峦先生在全国第七次阅读教学研讨会上曾说我们要和内容分析式的阅读教学说“再见”!课堂中，我们要给学生静心读书、认真思考的充足时间。如果没有足够的时间让学生思考、讨论。只是按照教师的教学设计“赶”一个个教学环节，就不仅会给学生留下遗憾，更可怕的是，会浇灭学生思维的火花及创造性学习的热情，让学生养成敷衍了事的不良习惯。
2.捕捉动态生成，点拨学生思维
课堂教学是千变万化的，而我们的工作对象是跃动、有进取特质、有着丰富情感的生命体。在教学中，当学生发表的观点不尽完善或者出现错误时，都有可能成为教学的契机，为此，教师应迅速捕捉、判断，适时调整教学进程和内容，对学生的思维进行点拨。
3.用激励性的评价，鼓励学生思维
在课堂上，教师要学会用欣赏的眼光来看待学生，用激励性的评价来肯定学生。如一个赞赏的眼神、一句表扬的话语、一个鼓励的微笑，都可以让学生感受到教师的关爱。即使学生出现了错误，我们也要学会以鼓励为主，用婉转的方式进行纠正，切忌打击学生的积极性。
总之，教学是一门艺术。“以学生发展为本”，这既是教育的起点。也是教育的最终目的。为此，我们要强化学生的阅读，凸显学生的主体地位，要根据课堂情况灵活机动、智慧地处理各类信息，最大限度地激发学生学习的热情，增长其知识，活跃其思维，培植其智慧，让学生在灵动有效的课堂中焕发出生命的活力！
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