【摘要】 通过数学的教学培养学生的创新意识，就是在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有创新课堂教学方法――培养学生学习数学的兴趣，激励学生不断探索问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生的的个体差异，才能实现学生创新意识的培养。?
【关键词】 数学课堂教学 创新意识 新课标 学生??
大中小培养学生的创新素质，是实施素质教育的重要内涵，创新意识又是创新素质的核心，因此，培养学生的创新意识是至关重要的。而培养学生创新意识的关键在老师，老师在课堂上采用的教学方法越灵活，越有创造性，学生的创新意识才能越得到发展。陶行知先生说过："时时有创造，处处有创造，人人有创造。"数学学科，是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。只有让学生创造性地学数学，数学教学才能充满创新的活力，因此，在数学课堂教学中，教师应从以下几个方面培养学生的创新意识。?
一、营造良好的创新环境，培养学生的创新思维?
新课标中指出："数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境"。在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有足够的创造空间。让学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去"再创造"数学知识。?
例如：教学"圆的认识"时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知"圆"，再通过课件演示小猴子骑着三角形、长方形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生想，谁跑最快，然后课件演示赛跑过程。结束时，问学生为什么骑圆形轮子的猴子跑第一？使学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，这样教学让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，乐于创新。?
二、创设充分的实践机会，培养学生的创新兴趣?
著名心理学家皮亚杰说："儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。"弗赖登塔尔曾经说："学一个活动最好的方法是做。"学生的学习只有通过自身的探索活动才是有效地学习。这就要求我们在教学时要充分挖掘教材中的创新思维因素，要尽可能地给学生自主探索与合作交流的机会。结合教学内容为学生创设动脑、动手、动口的机会，通过学生自己看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、折一折，剪一剪，量一量，画一画、讲一讲等手段来获取新知，多种感官协调统一，引导学生感受、探索、发现未知。?
例如：我在教学长方体的认识时，先用现实生活中长方体物体的实例，让学生仔细观察，来认识它与正方体、圆柱和球的不同之处，讲解长方体特征时，则是采用摸一摸、数一数、说一说的办法找到长方体特征，至于怎样画长方体，就让学生想方设法尝试。学生的好奇心、积极性被充分调动起来了，再加上老师适时点拨，所有问题都迎刃而解了。?
三、求异思维，培养创新意识?
求异思维是指从不同的角度，不同的方向，去想别人想不到，去找别人没有找到的方法和窍门。要求异必须富有联想，乐于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路。小学生具有好奇心，对许多事情喜欢问"为什么"。教师应鼓励学生这种勤学好问喜欢探索的精神，教师要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异。从而培养学生突破常规，寻求多种解决问题的方法的思维能力。?
例如：在教学简单的分数大小比较时，按照教材的内容是教学分子相同和分母相同的两种形式的分数大小比较。课堂中有学生提问：如何比较分子和分母都不同的分数呢？这其实是通分问题，要到以后才学习。这一问题的提出，表现了学生强烈的好奇心和求知欲，我便改变了教学计划，指出：怎样比较分子和分母都不相同的分数的大小呢？比如3\7和2\9，谁比较大？一位学生说：2\7大于2\9，因为把分数2\7做为中间数，而3\7大于2\7，2\7大于2\9，所以3\7大于2\9。另一个学生说：3 \7大于2\9，因为一个分数它的分子的分母相差越少，这个分数就越大。我表扬了他们。这节课，由学生的一个"奇问"引发了思考，并由学生自己初步解决了问题，使得教学进程富有创造性，激发了学生的创新意识和创造能力。?
四、注重学法指导，让学生会创新?
每个学生都有创造欲望。教师在教学过程中，要给学生主动探究、自主学习的空间，总是想方设法为学生安排"创造"的机会，并使各类学生都能体验到成功的快乐。如让学生自己提出问题，互相研究讨论问题；让学生自己去观察比较，抽象概括；鼓励学生自己去质疑问难，勇于发表不同的意见，创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，逐步形成自己独特的创造力。?
例如：教学"20以内的进位加法和退位减法"时，让学生根据已有的知识，自己编题。学生们都争先恐后地说出自己编的题目。有的说"8十5"，有的说"17-9"，我将这些题加以整理，就成了一组完整的综合练习题。学生们计算着自己编出的题目，情绪很高。对于成绩稍差的学生，我在重点辅导时，多给予他们一些表现的机会和多种鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自身的价值。?
总之，做到凡是学生能独立思考的，放手让学生自己获得；凡是通过小组合作解决的问题，只需通过班级适当交流形成共识。教师只是引导学生把握自己的创造潜能，开发自己的创造力。?
五、实施分层教学，开展积极评价?
作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而营造一种平等、信任、理解和相互尊重的民主教学环境，学生就会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。?
总之，创新教育作为素质教育的核心，是一个永恒的研究课题。让我们从每一节课做起，真正把学生看成是"发展中的人"，培养学生的创新意识，开发学生的创造潜能，让学生学会学习，学会创造，从而学会生存，学会发展，这是我们每一位教师的使命和责任。??
参考文献?
［1］ 王坤《数学教学中培养学生创造思维能力》?
［2］ 《中小学数学研究》