新课程改革以全新的理念颠覆了多年来一成不变的教学模式,给语文教学带来了无限的生机与活力。从而使语文课堂趋向更开放、更活泼、更民主、更高效。然而随着课改的推广和深入,语文课堂教学也出现了一些同课改初衷“貌合神离”的做法,这种种特殊现象,足以引起我们每一位语文教师的深深思考。
一、 学生分组讨论徒有其名
我们知道,新课程倡导在学习方式上重视学生团队精神与合作能力,小组讨论无疑是一种简便易行的,也是我们教师用得最多的学习形式。但是,在实践中,这种学习方式往往流于表面化,演变成为讨论而讨论。
1. 议题的设定不合理,要么是过于简单,学生一看就是明白,没有思维的价值,不值一议;要么是过于宽泛,学生眉毛胡子一把抓,不得要领。
2. 讨论的形式过于单一。 一旦教师宣布开始讨论,学生即刻三五成群地聚在一起,七嘴八舌,也不知道他们究竟在谈些什么,时间长了,学生就没了新鲜感,一切变得索然无味。
3. 讨论分工不明确。小组之中缺乏具体明确的分工,没有主持人。组织不周,纪律不严。有的同学侃侃而谈,有的同学沉默不语。组与组有的热火朝天,有的寂静无声,经常上演冰火两重天的局面。
4. 教师的角色缺位。学生讨论的时候,教师却成了旁观者。殊不知教师在小组讨论的引导作用是必须的,适时的点拨,赞许的眼神,鼓励的微笑,都是学生所渴望得到的。只有在教师的帮助下,学生才能在知识的广度上和深度上有所发现,有怕收获。没有教师的有效的组织和引导,其讨论必定是无序的和低效的,充其量不过是聊胜于无。
二、 课堂活动体验杂乱无章
新课程改革中的一个重要理念就是强调学生“在活动中体验,在活动中建构,在活动中发展”,倡导让学生“动起来”是新课程改革最大的一个亮点,以活动来促进学生发展的指导思想是教学的出发点和归结点。在设计与组织教学活动中,应使教学活动真正为学生的发展服务。做到有的放矢、量体裁衣。然而在实践中往往会适得其反。要么喧宾夺主,要么不知所云,要么画蛇添足。归纳起来,有以下几种表现:
1. 活动目的不明确。不知活动是为教学服务,成了为活动而活动,形式上有声有色,热闹非凡,实质上是一塌糊涂。这些活动不仅是可有可无,无关痛痒,而且是适得其反。
2. 活动的方式和手段比较单一。语文课堂的活动方式不仅仅局限在对文章内容,进行的表演、唱歌等,还可以形式多样。比如,辩论会就是很好的的课堂活动,玩活跃了课堂气氛,又让学生理解了课文的内容,还锻炼了学生的思维及口头表达能力,可谓是一举多得。
3. 活动偏离语文教学自身。在有的语文课堂教学中,非语文现象比较突出,其结果是,语文课上成了表演课。活动的内容严重脱离了语文教学目标,只重视了形式,却忽略了内容,捡了芝麻,丢了西瓜。
三、 课堂教学评价失当
课堂教学评价是课堂教学重要的一环。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生,使学生能够享受到成功的喜悦,树立深入学习和探究的信心和兴趣,当鼓励主导了课堂教学评价的时候,失当的现象也如影随形地不期而至。
1. 评价欠客观。我们倡导赏识学生,但不是无原则的。在多数情况下出于对学生的尊重和鼓励,我们对学生的赞赏是可以理解的,但对于认识上的错误必须直言不讳,不能闪烁其辞,甚至含糊其辞,不能以“不错”、“你很有想法”等一言以蔽之。
2. 评价语言空洞。教师的评价语言,应是真情流露,使学生感到真切可亲真实可信,从而倍受鼓舞,而实际教学的适用中往往不尽人意,要么语言苍白,要么是语言单一,要么是缺少激情。激励性语言如果少了激情就会被学生当作伪善。
3. 表扬过滥。课堂教学中,不管问题价值大小,不管学生回答的中肯与否,老师都是一个口吻:“对”“不错”、“好”、“真是太棒了”……这种脱口而出的随意表扬会让学生习以为常,时间一长就会使学生逐渐丧失喜悦感和成就感,最终也会因此而失去上进的动力,结果恰恰是适得其反以。
4. 评价形式单一。课堂中常常由教师包办对学生的评价,而忽视 学生的主体意识,没有发挥学生自身的作用。不够重视学生的自评和互评。要知道老师和学生都是评价中的一员,学生的自评和互评能有效地使学生明白自己的得失,反思自己的行为,改正自己的缺点。同时,学生在这一过程中也能不断认识自我、发展自我、完善自我。
四、 教师课堂中存在缺位现象
课堂教学就其实质而言,是师生交往的过程,是师生对话的活动。师生之间是平等的,民主的、和谐的关系。但我们不应该忽视教师在教学活动中的主导作用。然而在新课改的实施过程中,有些教师迷失了自己的应有的地位,大有置身于世外,坐观风云的态势。
1.不敢讲解。课堂上,教师全由学生自由发表看法,不管学生发表看法是否全面,是否清晰,到最后只由教师来个模糊的总结陈词了事,令学生一头雾水,无所适从,课堂上的讲与不讲,并不是教学观念旧与新,先进与否的标志,问题的实质在于讲些什么,用什么方式讲,什么时候讲,而不是完全排除教师的讲解。
2. 不敢为学生设置问题。很多课堂都以让学生自由提出几个问题,然后再由学生逐个解决为时尚,表面轰轰烈烈,实质缺失理性的,深层次的思考,教师由于担心步入旧的教学模式,害怕违背新课改精神,往往信马由疆,缺少对问题的引导和研究,造成课堂效率不高,其实,新课程特别强调教师的引导和参与作用。教师设置问题依然在教学中发挥着不可替代作用。
总之,学无定法,作为一名新课改下的初中语文教师,在学习新课改精神同时,要探索出一条适合于自己,适合于本班学生的教学方法,并要经得起实践的检验。
(尚青军河南省伊川县鸦岭乡第一初级中学 471300)