【摘要】 新课改下的课堂教学时散发着生活气息的课堂，是人性化的和谐课堂，是体现合作、闪烁着思维火花、充满创造灵感的课堂。 【关键词】新课改 生活 人性和谐 合作创造
为更好的适应新形势下课程改革的要求，全面实施素质教育，在新的教学理念撞击下，我的语文课堂也在不断的发生着变化。
一.课堂教学散发着生活的气息
回归生活，体现生活性是新课程课堂教学的基本特性。在教学中打破固有的课堂空间，我大胆的引领学生走出教室，走进社会这个大课堂感受生活。语文是生活的一个部分，凡是能为语文所用的空间，我都倍加珍惜，充分利用，让学生在具体的环境中学习语文，运用语文，培养他们在生活中学习和运用语文的兴趣。
如：在引导学生学习《桂林山水》一课中，为了引导学生体悟如何抓住景物的特征写景，我引领学生走出教室，来到校园观察校园花、草、树、木；来到林园欣赏林园风光；来到湖畔、河边观赏湖光山色……既让学生感受家乡春天的气息，又引导学生抓住不同地点、环境的景物都有差别这一特点进行讨论，使学生能够体会到不同环境的景物特点也存在差异。回到教室，在集中展示收获时，有的同学落笔在“色彩斑斓的春天”；有的同学写出了“动感十足的春天”等等。同学门的亮点和精彩之处不断出现，听了后，我无不为他们的聪明才智感到惊叹。我认为要搞好语文综合性学习，就要打破教室这一固定的空间，让学生在广阔的天地中，去生活中学习语文。
二. 课堂教学体现着人性的和谐
新课程理念引领下的语文课堂更应该注重师生之间真情实感的交流上，注重人格的和谐发展。
在课堂中，教师与学生是平等的关系，教师是“平等中的首席”，与学生的关系则亦师亦友。在平时的语文教学中我深刻认识到：教师与学生在课堂上要注重言语间的交流、心灵上的碰撞；教学是相长的，教与学是相互促进的，教师要积极创设充满人性化的课堂教学氛围，让课堂充满生命的活力。在课堂上，教师是冬日里温暖的阳光，让爱照耀到每个学生的心灵，让催人奋进的激励，开启心智的赏识，让平等民主的尊重，架起教师与学生心灵的桥梁，让绿色成为教师与学生生命中永恒的主题。
在人性化的课堂上，教师能关注到学生之间的个体差异，能用一颗童心来看待学生在学习中所犯的“错误”，原谅他们的过失、宽容他们的过错。例如:在课堂上，学生插话时，我不随便贬低、讽刺他们，而是积极引导；在学生产生懈怠心理时，我不急噪、不训斥，而是用期待的眼神、赏识的语言，使学生身心舒展，产生对学习的安全感、信任感、愉悦感，如此一来，学生学习的激情得以进发，智慧的火花得以点燃，探究的热情得以激扬，他们会以更昂扬的姿态迎接学习中一个又一个新的挑战。在人情化的课堂上，我善于运用激励性的教学语言，帮助学生树立信心，在学生遇到困难时说一声：“别急，再想一想！”道一句：“谁来帮一帮？”使学生在学习中始终拥有一种幸福的感觉，有一种满足感，教学最终成为教师与学生相互促进、同步互动、共同成长的和谐乐园。
三.课堂教学洋溢着合作的愉快
学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征。课堂教学中，激发学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，在教学中积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。课堂是师生之间交往、互动的舞台，是引导学生发展的场所，更探究知识的场所，教师教育智慧充分展现的场所。
在课堂中，我力求将学生的语文学习活动化，让师生在活动中融洽关系、增进情感、升华思想、共同进步。在教学中我大胆的将原有的课堂教学形式活动化，让学生在活动中积累知识、获得自主学习语文的方法，并引导他们自觉的把自己从习惯学习旧知识转变为自觉的探寻新知识。例如：在教学四年级语文下册《卫星大战》时，我首先让学生自学课文，扫除生字、词障碍，初步熟悉课文内容的基础上，然后指导学生通过大量翻阅相关书籍、上网查阅相关资料等方式搜寻有关卫星的种类、名称、特点、作用等方面的知识；或者自己展开大胆、合理、丰富的想象，想象一下离我们地球很远的宇宙空间里无数颗卫星“大战”的情景，这样使学生的学习兴趣倍增。
四. 课堂教学闪烁着思维的火花
新课改下的语文课堂教学，在传授语文基础知识，训练基本技能，渗透思想教育，培养健康情感的同时，还要充分发掘和利用一些含义深刻的语句，开发学生的思维。例如：我在教学《司马光》一文时，抓住“水”与“人”的关系，提问：“小孩掉进缸里，如果不砸缸，还可以用哪些方法救人？”学生讨论后回答，生一：“用梯子爬到缸上，把孩子拉上来”；生二：“赶快去喊大人救他上来”；生三：“用绳子让孩子抓住，帮孩子爬出水缸来”。然后我引导学生比较：“司马光的办法和大家的办法有什么不同。同学们想的：用梯子、喊大人、用绳子都是让人 离开 水，而司马光用石头把缸砸开，让水流出来，是让水 离开 人。”这是我相机启发学生：我们救人是正常想的办法是让人离开水；而司马光在无法救孩子出水的紧急情况下急中生智，反常思维，砸缸救人。
五. 课堂教学充满创造的灵感
在语文教学中，我首先要充分利用教材、教学图片、实物等丰富学生的想象，积累想象的素才，拓展学生的想象空间，培养学生的创造能力。如：教学《称象》一课时，先引导学生分析曹冲想出用船称象这个办法的原因。有的学生回答说：“……把大象宰了割成一块一块再称”受到启发想到一块一块的石头；有的同学补充：“别人说要早一杆大称，曹冲就想到了用船当大称”。教师当即总结：我们遇到问题时，也要像曹冲那样，开启智慧的大门，展开想象的翅膀，把周围的事物和这个问题联系起来，使自己从中受到启发，想出好办法，问题就能得到解决。然后，我继续启发学生思考“在当时情况下，曹冲的办法还可以怎样改进？”，有的同学提出：“不用搬石头上船，改用把军队里战马赶上船。”；有的同学说：“赶马上船，不如改成用人的办法好！因为人听指挥，更方便，更省时间、省力气。”在这样富有童趣的讨论中，既张扬了学生的个性，开发了学生的智力，又培养了学生的创新能力。
总之，在新形势下的语文课堂教学，既有教师个性化教学风格的体现，又有学生积极主动的参与，全面和谐发展。