当前聋校作文教学的现状很值得关注，我们的作文教学大多一味迎合考评的基本标准，陷入了庸俗化的套路写作。 我们应该打破传统作文模式，使得聋生自由自在的抒写从而表达作者的内心感受，激发他们的写作兴趣，激活聋生生机勃勃写作的创造力和想象力并让他们养成追求个性，走出传统写作的教条囫囵，形成聋生自我风格文字表达的良好习惯。然而，我们如何才能在作文的教学上达到这样的目的呢?我认为作文教学主要是培养聋生的思维和辨别能力、观察力、创造力，让聋生不受约束，勇于创新，写出真实的生活，写出由衷的心声，写出充满斑斓的个性。
一、启发写作的“独创”视角，提倡写作风格的“独创”化
1 视角要全面。
学会多主体、多角度地表现写作话题的不同侧面。如写以“人生”为题的作文时，可采用多主体视角：“母亲告诉我：孩子，人生是一个逗号；父亲告诉我；孩子，人生是一个冒号；爷爷告诉我：孩子，人生是一个引号；奶奶告诉我：孩子，人生是一个长长的省略号。”以这四句话作为每节的总领，通过母亲、父亲、爷爷、奶奶之口，使抽象的人生变得具体、明朗。在写作中运用多主体视角“横看成岭侧成峰”，有利于从不同侧面来展开话题，从不同视角中得出不同结论，使文章更加客观、全面。
2 视角要有创造性。
(1)主体心灵独白。主体心灵独自，是指通过主人公的心灵独白来写作。如“写生活告诉我”的内容时，可让聋生以给朋友写信的形式，诉说自己被分数压得喘不过气来的种种感受，考试的成绩高低，分别在家庭、在学校的不同遭遇以及受到种种不同的待遇等。以这样的形式较能使聋生容易且客观地反映生活中的体会。康德曾经说过：“世界上最美好的东西是天上的星星和人内心深处的真实”。在作文形式中，使聋生直接讴歌的写作形式，通过聋生的心灵独白，可使他们的感情宣泄到最高点，这也符合中聋生作文“感情真实”的要求。
3 风格要独创。
所谓“独创”，那就是不要别人的帮助，依靠自己的思维能力去创造属于自己的写作思路，凭借自己的创作思维能力完成写作。作为教师应要求他们摒弃习作训练等思想，树立独立写作的意识，培养他们独立创作的良好习惯。同时要求他们一切与写作有关的事情都要自己操办。材料要靠自己观察收集，题目要求靠自己用心拟定，同时主旨也要靠自己是归纳确定，结构也还是要靠自己定夺等等。并且还要求聋生随身备一本写作材料记录本，一发现有写作素材，立即记录下来，有了新的感触马上写出来，不要管别人对自己有何看法或者别人对自己的议论与否，每天都要坚持不懈地写作文日记。通过一段时间的强化训练，聋生便会初步树立了独立写作意识。
二、培养观察、思维能力，激发写作兴趣
1 观察和思维是创新的前提。
基础教育作文教学改革在翻新花样上做足了文章，但创新精神严重阙失是不争的事实。重“结果”不重“过程”，难以收到实效。观察、思维能力的培养让聋生对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有新的发现，有所创造。
让聋生多层次、多角度、思考思考问题。对同一事物从不同角度，不同立足点去观察，去思考，就可能有完全不同的认识，就可能发现他人尚未发现的新特征、新事物等。比如《树》；从“环境”引发其挺拔、不怕困难，从“吸收”与“奉献”引发其巨大贡献，从“根深叶茂”引发基础与成材的关系。
逆向思维，反弹琵琶。逆向思维训练可以让聋生摆脱思维的僵化、刻板和呆滞，突破思维定势的羁绊。为了激活创新思维，可以启发聋生对已成定论的观点、成语、说法等生疑质疑，构思时站在对立面去思考，鼓励提出与传统迥然不同的看法。要注意的是，要引导聋生从自己熟悉的生活中搜出“心灵上的实际体会到的一个或几个强烈的印象”。
2 兴趣是写作创新的动力。
马克?吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月”。是的，大家都是凡人，谁都想得到别的赞美与肯定，更何况是正在接近成熟中的聋生。赞美是一种鼓励；赞美是一种肯定；赞美可以激发聋生的上进心和自豪感，从而达到激发聋生习作兴趣的目的。故此，写作应着重情感方面的因素，把重点放在聋生写作的兴趣与自信方面，让聋生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是写好写作文最要的内驱力，只要提起聋生的写作兴趣，那么指导聋生写作就不会是学校教师深感沉重的一大压力了，作文创新也就水到渠成了。
三、体验生活，感悟人生。让生活成为作文源头活水
1 观察生活，感悟生活，为写作增添素材。
生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。观察是“审视，也需要投入，诚心的积极认真的投人，这种投入不仅是形式上参与，更是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”我们尽量地引导聋生去领会、思考，无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也尽可能感受出一种品格、一种情趣、一种哲理、一种时代精神。
思考就是感悟，感悟包含了体验、咀嚼、顿悟。深入思考，才能不断问为什么，从而让小事情表现大主题，小人物表现得丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质，也就是说洞察生活中潜在或显现的思想意义，从平凡的生活中看出不平凡的意义，悟出事物的内在价值。比如：从“台上对手，台下朋友”悟出“友情生活中的一盏明灯。”又如，“平常的一天”为话题写作有位聋生正有感于聋校六年级生活的枯燥，母亲的絮叨，却；因母亲买回的一盆水仙花在书桌上吐香而发现：生活本身是多么朴素，又是多么的绚丽多彩。’
2 读写结合，激发灵性，让作文升格。
读写结合，激发灵性，利于创新，阅读所得是写作资源的另一重要来源。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”可见阅读是写作的基础。曾玉芹说：“阅读是因文得义的心理过程，是以文会友的交往过程，是书面文化的消化过程，是人类素质的生产过程。”所以阅读也是一种体验生活，感悟人生的方法。读理化书，不仅利于增进科学知识。而且利于培养科学思想；读史地书既扩展了人文知识，也丰富了文思想；读音乐、美术书可以提高欣赏水平；报刊、名著更可以陶冶性灵，增厚文化底蕴。而我们的聋生最大的缺陷可能就是题做得太多，书读得少。正如语文特级教师、教育专家于漪所说：“汉语言文学不是单纯的符号系统，它有浓厚的文化历史积淀和独特的文化心理特征。没有人文，就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。”
创新作文重内在质量，轻外在模式，这是作文的一大进步!这样聋生作文可以宣泄心中的苦闷，传达自己的渴望，可以驰骋想象，思接千载，情通万里。