《全日制义务教育物理课程标准》指出：为贯彻《课程标准》的精神，教师就要引导学生科学探究，经历科学探究的过程。下面就以《苏科版九年级物理上册》第十四章第三节《欧姆定律》的教学进行尝试。
【教材分析】
欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是实验方法，另一个就是欧姆定律。学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次节课采用启发式综合教学法。引导科学探究， 创设民主课堂。
【教学片段】
探究通过导体的电流与电压、电阻的关系
师：猜一猜导体的电流与导体的电压有什么关系呢？说出你的理由。
生1：电压越大，电流越大
生2：导体的电流与导体两端的电压可能成正比
生：……
师：猜一猜导体的电流与导体的电阻有什么关系呢？说出你的理由。
生1：电阻越大，电流越小
生2：导体的电流与导体的电阻可能成反比
生：……
师：对于物理问题，不能仅靠猜想，还要进行实验研究，通过实验来检验猜想是否正确。为了验证同学们的猜想，怎样设计实验呢？对于电流、电压、电阻三个物理量的关系如何进行研究呢？
生：采用控制变量法
师：如何进行控制变量呢?
生1：保持电阻不变，研究电流与电压的关系
生2：保持电压不变，研究电流与电阻的关系
师：下面就利用这一方法，先研究电阻一定时，电流与电压的关系。请同学们想想需要哪些实验器材？如何设计电路图？
生1：电路图如甲示
生2：电路图如乙示
图甲图乙
师：甲图与乙图哪个更好？并说明理由。
生：乙图更好。因为不要多次连接电路，就可方便地改变电阻两端的电压。
师：同学们，我们为了更好地完成实验，可先来回答下列问题。
① 连接电路时，开关应处于 状态；
② 滑动变阻器的滑片应处于阻值位置；
③ 注意认清电压表和电流表的 接线柱；
④ 电压表的量程选 V，电流表的量程选 A；
⑤ 闭合开关前应 电路，确认无误后可进行实验。
【教学反思】
探究电流与电压、电阻之间的关系的实验是欧姆定律一节的重点也是难点。实验中应注意以下问题：
1. 用控制变量法研究I、U、R三者之间的关系时，为什么只探究电流I与电压U之间关系以及电流I与电阻R之间的关系？而不研究保持电流I不变，探究电压U与电阻R之间的关系？
这个问题学生感到困惑不解。其实，电阻是导体的本身性质，它并不随着电压、电流的变化而变化，当电压变了，电阻不改变，只能电流变化了，保持电流变化不可能。
2. 实验中为何要用滑动变阻器？
如果不用滑动变阻器，虽然能够测量出R两端的电压和其中的电流，但该电路只能测量出一组电压和电流的值，而从一组电流和电压的数据是无法找出二者之间的关系的，应该再测几组电压和电流，因此就需要改变R两端的电压，可以不断改变电阻，也可以采用改变电池节数的方法，还可以用滑动变阻器，比较下来，当然是用滑动变阻器更方便快捷。同时，滑动变阻器还可以起到保护电路的作用。
3. 在探究电流I与电阻R之间的关系实验中，应该如何操作？
如何保持电压U不变？即改变定值电阻的阻值的同时，该电阻两端的电压就发生了变化，因此，要及时调节滑动变阻器以保持电压不变，观察并记录电流表的示数随电阻的变化关系。
4. 在本实验之前要注意哪些问题？
学生实验之前，不仅要按照正确的操作规程办事，还要有检查电路的良好习惯，而学生往往急于动手实验，忽视实验规则。本实验中，实验之前，开关断开，滑动变阻器的滑片要放在电阻最大位置。其次，为测量误差减少，要选择适当的电表量程。
5. 要认识到学生的解题能力和动手实践能力之间可能存在较大差距
同样的电路如果出现在考试卷上，许多学生能够比较顺利地解答出来。但在实际操作中，他们往往连最简单的电路故障都不能够排除，如找出短（断）路所在的位置和原因，总是寄希望于老师来帮助解决，于是，这样的探究实验课堂上，最忙的往往是老师，学生只顾记录数据，观察表面现象，缺乏动手实践能力的培养。鉴于此，本节课的教学要充分发挥学生的自主探究，教师不能越俎代庖。
（王为学 江苏省沛县鸳楼中学 221615）