随着国家高考政策的调整，职业中学的学生有了相应的高考直通车――对口高考,每年都有一大批优秀的职校生通过普通高校的单独招生考试升入高校继续深造，而且随着国家对职业技术人才的需求，对口高考的招生人数逐年增加，职业中学的学生有了更多的机会和希望。财会专业在对口高考复习中采取什么策略才能有效提高复习效果呢？本人结合自己的教学之作，谈一点体会。
一、 紧扣考纲，把握高考脉搏
对口高考的考试大纲近年来有较大的变化，首先，考试科目有变化，从2008年起取消了《审计》、《统计》等学科的考试。其次，考试内容有变化，随着国家财会制度的改革，财会专业考试的内容也相应地发生了变化，而教材上相应的内容有一些并没有及时更改。再次，，考试形式有变化，从原来的单纯理论考试变化为专业理论大综合加专业技能考试。
对于我们教师来说，首先要认真研究考纲，有哪些要求掌握、理解、了解的考点，研究历年的高考题，分析近年来对口高考相关考试内容、题型特点、分值分配等情况，预测今年对口高考知识点的发展趋势，对考试的要求、考试的方向要准确把握。只有教师对考纲心中有数，在教学中才能做到有的放矢，得心应手。
二、 统筹安排，制订复习计划
在钻研考纲，研究高考试题的基础上，制订好详细的复习计划。复习计划的制订在时间上要安排适当，关键要切实可行，要能落实到位。一般情况下，我们要进行四轮复习：
第一轮复习：从9月到12月底，利用近4个月的时间系统复习基础知识。这一阶段的复习要以课本双基内容为主，由于财会专业制度性强，有关业务核算和账务处理都有固定的模式，应注重教材的示范作用。教师要把每一个知识点讲透彻，配以课堂反馈练习，要让学生吃透教材，力争使中上游的学生基本掌握教材内容。
第二轮复习：从1月到2月底，分单元进行阶段复习，并按考纲要求对每一单元的重点知识进行重点点拨。同时对各单元的知识点加以整合，把知识逐步串成“串”，使学生的专业知识结构逐步趋于系统和完整。这一阶段的复习，要特别体现教师的主导作用，对知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。这样，学生对所学知识掌握得更牢固。
第三轮复习：从3月到4月中旬，利用这一个半月的时间针对性的进行专题训练与复习，通过练习查漏补缺，让学生熟悉各种题型，注重学生对课本知识的深化能力、迁移能力和整合能力的提高，不断提高学生的应变能力。例如，《基础会计》和《经济法》中有一些知识点是相关联的，要引导学生将教材中与之相关联的知识点串联起来，从而形成“纵成串，横成片”的专业知识体系，不断提高学生对知识的深化迁移和整合能力。对于会计分录题、综合题、计算题则要随着条件的变化进行针对性的训练，否则条件稍有变化，学生就无法应对。
第四轮复习：从4月中旬到4月底，利用半个月的时间进行实战模拟练习。加强高考几个科目之间的联系，发挥集体的智慧，练习大综合。在正式考试之前必须确保每个同学都掌握答卷的方法技巧，合理分配答卷时间。更为重要的是通过实战训练，把每个学生的心理和情绪调整到最佳状态，让每一位学生都能充满信心地走进考场。
三、 优化教学，提高课堂效率
复习课的教学目标定位必须对准高考所涉及的知识要求及相应的能力要求。
纵观近几年的对口高考题，死记硬背的题目少了，理解记忆的多了，在考查基本理论和基本方法的同时，更注重考查学生的基本技能。在选择教学策略上，需突出学生的主体作用，更需突出教学过程中学生的参与和训练，讲究方法，追求“落实”。在让学生掌握基本理论和基本方法的同时，更注重会计基本技能的掌握。
在课堂教学中，师生共同把要复习的知识回顾出来，有哪些要求掌握、理解、了解的考点，并进行系列化、系统化、网络化，构建出“学科知识树”， 通过对各知识点的剖析，向学生展示整个思维过程，揭示知识的内在联系。这个环节要和典型例题、学生练习交叉进行，使知识系统化，能力化。
在课堂教学中，教师要精选出历年对口高考题或其他典型例题，在学生试做之后，根据情况需要进行分析讲解，重在归纳总结其中规律性和趋势性的内容，引导学生逐步了解、熟悉、掌握高考题型。
在课堂教学中，教师要树立“以学生为本”的思想，要多了解学情。学生是课堂教学的主体，教师课堂设计的一切活动都要紧紧围绕学生而展开，要了解学生的现有知识起点和判明学生可能达到的发展水平，要把大部分时间留给学生，让学生充分地想，让学生充分地说，让学生充分地做。要为学生学习而教，吃透教材，吃透学生，根据学生实际灵活地处理教材，真正做到因材施教，达到教给方法，学会知识的效果。
四、 因人而异，进行心理疏导
学生进入高三年级，就立刻会成为学校、家庭关注的焦点，繁重的功课，频繁的考试，父母的期望，学校的动员，老师的要求，无形之中给学生的心理增加了种种的压力。
“情绪影响心智”， 心理学研究表明，人有了心理负担，只有想办法释放出来才可以减轻或解脱。如何及时把握学生情绪的脉搏，正确有效地进行心理疏导，对稳定学生思想，提高其学习成绩显得尤为重要。
不同的学生，其心理状态是不一样的。教师要针对不同情况，因人而异，进行心理疏导。如成绩较好的学生，往往有部分学生过分自信、心情浮躁，对考试过于大意，对这些学生，要对其提出高标准、严要求，在他们心理可以承受的情况下，适当加压，让他们清醒地认识自我，知道山外有山，天外有天。以消除浮躁心态。而成绩较差的学生，往往对自己没有信心，会放任自流，有的甚至自暴自弃，对这些学生，要对其不时地鼓励，还要随时让学生与自己的过去做纵向比较，通过努力，成绩在提高，学生也会体验到小小的成功，从而继续努力，对自己不放弃。
（刘迎鑫 江苏省丹阳市吴塘职中 212300）