一、课堂提问的必要 1 引起学生的思考，激发学习兴趣 教师在课堂教学中有步骤地、有序地提出一些相关问题，当学生对老师的问题感兴趣时，就会以强烈的好奇心积极主动地思考，并积极地在教师的带领下去寻找问题的答案。提出问题是人的活动的开始，它可以激起学生探索知识的欲望，促使学生积极地思考问题。而思考又是深入学习、通向智慧之巅的桥梁。
2 检查学生掌握情况
教学活动是一种师生互动的教学过程，如果教师只是一味地“讲”，而没有考虑到学生的接受程度和反映情况，往往不能取得良好的教学效果。教师通过课堂提问的方式就可以获得教学效果的反馈信息，对全班学生的接受情况有一定的了解，及时发现问题，解决问题，以便于教学活动的持续开展。
二、课堂提问的方法
1 启发式提问
教师在教学时，要充分利用一切教学手段，调动起学生的积极性和主动学习的兴趣。大多数学生对知识性的问题知之甚少，没有一定的系统性，毕竟初中生知识面还是有一定的局限的。因此，教师在教学过程中要多加引导和启发学生积极地思考问题，为学生指引正确的思路。在每一次导入新课或是讲授新知识时，有教学经验的教师都具有一定的提问艺术，他们往往采用设问的方法，激发起学生对新知识的强烈渴望，并不断把问题深入化和专业化，在不知不觉中转移到学习的重点知识上面。学习兴趣是促使学生学习英语的内在动力，只有让学生感兴趣的知识才会吸引学生的注意力，并引导他们积极地思考。教师要处处采取启发式的引导方式，让每一个提问都能结合知识重点和恰到好处。当然，学生的心理发展和知识积累都有一个由单一到多元、由简单到复杂的过程，相对的教师提出的问题也要遵循从简到繁、从易到难、从感性到理性、从具体到抽象层层递进的规则，不能超越初中生接受的范围，并能让学生处处体验到进步的快乐，这样他们才有兴趣一步一步跟着教师学习。
2 鼓励型提问
在课堂上，往往出现这样尴尬的场面：教师激情澎湃地讲完，然后提出一些问题让学生回答，大部分学生把头埋得很低，甚至不敢抬头看教师一眼，整个教室鸦雀无声，甚至掉根针都能听得见。也就是说，很多学生对于提问都有一种畏惧心理，不敢回答老师的问题或者怕答错了引起同学笑话，更怕被老师批评。也有一部分学生善于积极地思考问题，并有自己独特的见解，但由于口语表达能力的欠佳，也往往不敢主动回答老师的问题，这种场面在初中英语教学课堂上屡见不鲜。这尴尬、被动的教学局面，是十分不利于学生学习的，也不能保证有质量地完成教学活动。教师要对学生多加鼓励，增强学生回答问题的信心和勇气，克服学生的种种心理障碍。如，采用话语和多种肢体语言(点头、微笑等)等，让学生感觉到教师对其肯定和鼓励。当然学生的回答不可能都是正确的，对于学生给出的错误答案，也不要马上否定，一棍子打死，要耐心地帮助学生分析错误原因，引导学生掌握正确的思维方法。时常鼓励学生，来消除学生紧张和自卑的心理。
三、课堂提问应该注意的问题
教师提问时，首先要明确提问的内容是否讲清楚了，是否符合学生的能力水平，语言要清楚明了，简明易懂，不能随意、盲目。有些教师提问之前，问题都没有说清楚，怎么可能得到学生满意的答案呢?又会有怎么样的教学效果呢?对于那些较为复杂的问题，教师可以变换一些简单的句式提问，如，“What doyou prefer to?”有些同学不太懂得它的意思，可换成“Which do you like better?”，这样大部分同学都能理解和接受了。教师提问时，要态度和蔼可亲，不能拒人于千里之外，对力不从心者，应循循善诱。教师提问时要要求每位学生动脑筋，不能只针对一些学习优秀的“尖子生”，要照顾到全班学生，那些普通生才是教师要格外关注的人群。提问也不要每次都采用固定的顺序，可以随机变换，让全班学生都跟着互动。教师要懂得适当停顿的艺术，留给学生足够的时间思考问题，使每一个学生都做好接受问题和回答问题的思想准备，不要过于匆匆，草草了事，这样才能提高回答的正确率。同时，稍作停顿也可以及时掌握全班学生的总体情况。