在全面提倡教育的今天，作为九年义务教育的基础教育，既要重视培养青少年学生的科学文化素质，又要重视培养学生的道德品质与志向素质。因为学生阶段是青少年人生观、世界观形成的关键时期他们的世界观正在发展变化之中，思想尚未定型，可塑性大，周围环境和教育的影响，对他们的道德品质和志向的形成起着非常重要的作用，“近朱者赤，近墨者黑”。一个人在学生时代受到怎样的教育和熏陶，对他今后成为怎样的人关系极大。培养身心健康、品质纯美的人材是时代的需要；新的教学大纲有这样的表述：……培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义道德品质和爱国精神。一个人德志的形成不是自发的，只有在接受德志教育的过程中，通过理性思考和不断实践，才能逐步达到。学生德志教育的过程在很大程度上依赖于教师的德志教育职能。德志观是一门教人“做人”的学问，教师教育德志观是高层次的职业德志观，它主要指导和引导学生如何做一名合格称职的社会主义建设者和接班人。由此可见，学生个人完美的道德品质的形成，尤其是在素质教育的今天，它在思想政治教学中有着特殊的地位。――《广东教育》(邱文权)文称：“?以为唱唱歌跳跳舞就是素质教育了，倘一个学生的思想品德不好，也只能唱浪荡歌、跳脱衣舞。考八九十分的学生，可能会暗中往他人怀里吐痰。考二三十分的学生，兴许会将唯一的一瓶水让给他人。”――这就给我们今天素质教育中的思想政治教育提出了更高“档次”的要求――政治课堂教学必须与学生德志相链接。
首先，人们形成优良道德品质和志向的标志是道德信念或道德意志的确立，而道德意志的确立又需要以道德认识为前提，以道德行为为基础，又是以道德情感为联结道德认识和道德行为的纽带，而这些都离不开政治课的教育职能。在这方面，学生德志的确立则通过两种基本形式表现出来，一种是社会教育和家庭教育――即环境教育形式，另一种是政治课堂教育形式，其中政治课堂教育形式是学生德志确立的主要形式，因为政治课堂教育是直接影响学生世界观形成的“接受教育的阵地”。
其次，政治课堂教学就其内容与形式有其独特的特性，因为思想政治教材的内容本身是从文学、科学、历史、地理、自然、社会、综合、逻辑、哲学等方面选来的精品，能够综合反映自然、社会与人生，能够透彻地揭示古今中外的真善美、假恶丑，这些内容为学生品德志向的养成提供了丰富的感染之源。青少年学生的思想情感总会或多或少、或深或浅地受到熏陶与潜移默化。美好的大自然能激发学生立志美化自然；美好的生活环境能激发学生热爱生活并为之奋斗之情；美好的人物还能使学生找到做人、干事业学习的榜样。相反，那些假、丑、恶的人、事、物又能使他们摒弃，从而领悟人生价值，养成完美健康的道德品质。
思想政治教材除内容独特外，还有其语言的哲理性、形象性、生动性，这就决定了它在培养学生德志上的优势。因为思想政治教材是用语言的逻辑性艺术展示内容，语言的哲理形象性最容易使青少年学生受到感染，引起联想、激发情感。如学生在阅读作品时，从语言哲理中领悟进去，书本中的历史人物可以“复活”，人物形象可以在脑中再现，绵绣河山可以触摸，深情妙理可以品味，于是心神动而情感生，从而达到舍伪取真――背丑恶向美善的境地。这种深刻的感染力促使学生品格的养成，决定人生道路的选择。
政治课教学还具有情境性的特点，学生个性成长受到熏陶尤为深刻。因为思想政治课堂教学总是要创设情境的，无论是展开作品中的固有情境(道德情境、文字情境、生活情境等)，还是特意创设的教学情境如问题悬念情境，竞争情境等，都可以提高学生的感染效果。一定的情境，总会产生一定的情感，一定的情感总会引起学生思想感情的共鸣。在这种情境相生的氛围里学习，就容易使学生养成较强的事业心、报国情，陶冶美的情趣与情操，形成自己明辨是非的判别能力，完善自己的人生观和世界观。思想政治教材(包括爱国主义教育)中众多作品中的榜样人物，他们的形象在特定的情境里可以传神地“活”起来，以撞开青少年学生的心扉，永生在他们的心灵深处、引发他们长期积蓄的高尚情感，促使他们健康成长。
政治课堂教学与学做人是统一的。它决定了思想政治教育与人文教育密不可分，从思想政治课上的听说读写记练，到课外实践活动的种种形式，都渗透着教学生做人的实践活动。政治课堂教学既要鼓励培养学生思想政治的兴趣，又要发现并鼓励其他方面的兴趣，要让学生明白，任何方面特长的发展，都离不开思想政治这个基础。积极引导学生兴趣的发展是指导学生做人的重要环节。注重学生道德品质与做人志向的培养，能把学生平庸乃至低下的情调引向高尚执着的人生追求。
改变传统的政治课堂教学设计“四重四轻”的现象：一是比较重视思想政治方面的内容，而相对忽视道德志向方面的内容；二是比较重视意识形态方面的教育，而较为忽视现实政府政治知识和技能方面的教育；三是比较重视学生对系统思想政治观念的学习和掌握，而比较忽视学生参与政治实践和实现政治社会化方面的能力的培养；四是比较重视直接的马克思主义理论教育内容进行直接学科课程设计，而比较忽视以间接的课程设计方式进行间接的学科课程设计，从广阔的素质教育背景下进行德志课程设计等。这些都影响了政治课堂教学课程与学生道德志向形成的结构关系。
总之，政治课堂教学注重学生道德品质与志向的培养是顺应时代发展的迫切需要，是青少年成才的关键。