随着计算机技术的不断发展,计算机进入了寻常百姓家。如何上好信息技术课,引导学生利用信息技术实现主动学习提出了新的课题。 一、以设疑式导入法激发学生学习兴趣
古人云∶学起于思,思起于源。学贵知疑,小疑则小进,大疑由大进。根据中学生追根求源的心理特点,一上课就给学生创设一些疑问,创设一些矛盾,设置悬念,引起思考,使学生产生迫切学习相关知识的浓厚兴趣,诱导学生由疑到思,由思到知。
二、引导锻炼学生自学,培养学生自我解决问题的能力
现在的中学生大多数是独生子女,“万千宠爱于一身”的他们,普遍表现为学习上怕艰苦,自主学习能力低下,在学科教育中,我们信息技术教师就要充分利用好信息技术学科学生喜欢学、求知欲强的优势,在课堂教学中结合各种各样的主题,创设学习情境,采用任务驱动法教学,有意识开展让学生自学、主动探索去获取知识,让他们亨受通过自大的努力获得成功的喜悦,培养他们的自主学习能力。如∶我们可以在课堂中提出一些与本节课内容有关的难题,让学生组成小组一起攻破这些难题,在他们自学的过程中教师可以适当给予提示,让学生联系以前所学的知识,再结合自学本节的内容,使学生能顺利攻破我们所设立的难题。这些任务可以是具体学科的任务,也可以是真实性的问题情景,使学生置身于教师所提出的问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务,把相关的前后所学的知识和能力要求作为一个整体,有机地结合在一起。学生在完成任务的同时,也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。在学生完成任务后及时给予一些鼓励性的赞扬。例如∶我在讲授高中信息技术必修模块“利用搜索引擎获取知识”这一内容时,具体内容是∶利用搜索引擎,输入关键词语,准确、快捷找到指定的内容。由于较多的学生学习过搜索引擎的使用,表现出一副自信的样子。我布置了堂上任务∶(1)搜索德庆盘龙峡的各点;(2)搜索除乒乓球以外其他奥运会参赛项目。较多的同学对第二个问题有疑惑,于是我引导同学们如何定好关键词,可自学搜索引擎帮助说明,同时可以用不同的关键词进行尝试,并总结出使用关键词的技巧。学生完成后进行交流,教师点评,对做得好的给予表场。这样通过任务驱动,学生自主学习找到解决问题的对策,从而培养了他们的自主学习能力,锻炼了他们顽强的意志。
三、培养学生团队协作精神达到提高学习效率的目的
现在的绝大多数学生是独生子女,他们从小就缺乏与同伴相处的本领,直至到了上学的年龄,仍然少有与同学、同伴友好相处的能力。如果我们的教育不注重交往与协作精神的培养,他们长大成为独立的社会人时,他们会因为缺乏协作精神而难与他人一起学习和工作。我们应注重采用以小组为单位的任务驱动教学模式,通过课堂教学过程中的学生之间的合作学习,培养他们的团队协作精神。因为通过小组活动,学习者相互间随时解决学科学习上的问题,就可使学生意识到团体合作的好处,意识到合作可以提高学习效率,并可增强学习兴趣。实践证明,小组合作能克服困难,随时解决问题,个别学生的畏难厌学情绪也可以逐步消除;通过上课时同学相互间的交流,不但能使群体建立良好的人际关系,而且才能提高学习兴趣。 比如,课堂上教师布置较复杂的自学内容,让学生小组讨论解答问题。或在教学内容告一段落后,给学生布置有一定难度的任务,要求在规定的期限内完成,然后组织交流、讨论,提高学生运用知识、解决问题的能力。这可使学生在完成任务的过程中,互相学习,取长补短,共同进步,从而体会到与人合作的快乐。
四、及时小结,巩固学习成果
总之,信息技术教学的方式多种多科,但要以实用为主,让学生们学有所用,让他们在不断的学习中体会到学习的乐趣,让他们能真正把所学的信息技术知识作为其他学科的辅助学习手段。