【摘 要】培养学生阅读理解能力是中学英语教学中高级阶段的一个重要目的。英语语言教学应从整体入手再转向部分。同样，听、说、读、写技能的培养应在相互联系的基础上有所侧重。提高阅读能力，要求学生必须养成课外阅读的习惯，以拓展知识面，充实自己。
【关键词】阅读理解能力；阅读技能；整体教学；课外阅读
培养学生阅读理解能力是中学英语教学中高级阶段的一个重要目的。英语教学大纲的要求也是侧重培养学生阅读能力，为学生进一步学习和运用英语切实打好基础。
阅读技能主要是指通过阅读抓住重点，理解文章内涵，吸收书面信息。中学生的阅读技能主要是通过每单元的两篇文章及所配习题来培养的。课文类型多样，如书信、戏剧、记叙文、诗歌等。如此丰富的内容，多样的体裁使学生即获取了信息，又从中获得了乐趣。
在传统的英语教学当中，教师只把阅读材料作为传授语言知识（词汇、语法等）的一种形式。在课堂中以老师为中心，词汇、语法教学为主线，过多的强调语言知识的传授，而在阅读前级学生设置一个问题。How many places does the author introduce to us ？要求学生在限定的时间内快速阅读文章，寻找答案。并不要求学生说出文章梗概，但应了解文章大意。
一、慢速阅读――细度
老师提出与课文紧密相关的问题（写在黑板上），要求学生带着问题阅读，尽可能多的获取文章信息。如：
忽略了文章所表达的信息，使学生只通过有限的途径被动的接受一些词汇、语法等知识，这样既无法整体理解文章大意，又束缚了学生英语思维合阅读能力的发展与提高。
课文应先应作为一个整体来教。语言是一个整体，这个整体不仅仅是各个部分的总和，而是大于这个总和。语言各个部分（词汇、语法）本身是没有意义，是整体给语言各个部分赋予了意义。语言应当分解成语言、词汇、语法；语言技能也不应当分解为听、说、读、写。语言教学应从整体入手再转向部分。同样听、说、读、写技能的培养应在相互联系的基础上有所侧重，而并非孤立地培养某一方面的技能。
中学英语整体教学的一般结构为：导入、阅读（快速、慢速）、理解诊断（回答问题）、语篇分析（重、难点分析）、训练巩固、讨论、小结等几个步骤。对于不同的文章，环节可做调整。
二、导入也就是引入
在阅读前，我们可先采用 pre-reading 中所涉及的表格，引出文章所要求讨论的内容。这时也可以引出一些关键的新单词如：itch,take a dip,catch a glimpse of 等。
三、快速有目标的阅读
（1）Can we bring a lot of cash?
（2）Where can you change money?
（3）Are the two places similar or different?
（4）why do people get an itch to travel?
四、语篇分析
留出自由时间，培养探索研究的习惯。在教学活动中，老师通过科学的组织完成的教学活动，还应尽可能地创造条件，给予学生必要的时间，诱导学生独立的探索和研究，并回答 post-reading 中提出的问题。
五、理解诊断
让学生口头回答上述及课后问题，解决理解中存在的问题。引导学生简述文章大意。不同的学生可能会从不同的角度提出问题。为了鼓励学生提问，在留给学生的自由空间里我总是走下讲台，来到学生中间，学生不需要举手，可以直接提问，这样既减轻了学生的畏惧心里，也拉近了师生间的距离，可让学生自行提问阅读中发现的难点合重点，对旧知识点复习，对新知识点讲解。
六、训练巩固
老师引导学生简单操练新的词汇、句型。
七、深层讨论
通过分组讨论或两两讨论来发展语言应用能力，发表学生对作者所发表内容的观点、看法，实现知识向能力的迁移。对文章进行评价性的理解。老师就文章内容提出深层的讨论，对学生进行思想教育。如：
（1）what can we do to protect the environment during traveling?
（2）how can we keep fit?
激发保护环境及锻炼身体的热情。
八、小结
对所学的知识点进行归纳总结。
在整个阅读教学过程中，为了使学生更准确的理解文章内容，同时说的、写的更准确，我在阅读教学过程中，将文中关键词汇、句式找出来，进行讲解，采用多种方法，促进学生对所讲知识的理解和运用。尤其对一些词汇的讲解，仅用英语或汉语根本无法解释清楚，我便采用设置语言环境让学生接续，使学生在语言环境中领悟词汇的内涵，掌握这些词汇又运用。这样，不仅教会了学生学习词汇，而且提高了学生在语境中猜词、领悟词义的能力。
提高阅读能力，仅靠课本内容及课堂的有限时间是不够的，要求学生必须养成课文阅读习惯，以拓宽知识面，充实自己。可以给学生指定阅读材料，并在一定时间完成。也可让学生自定阅读计划，每周或每天阅读几篇，养成在阅读过程中使用词典、抄佳句、积累语言要点的好习惯。只要学生持之以恒、长读不懈，定能收到“功到自然成”的效果。