摘要：识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级识字量明显增多。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，采用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的学习积极性，使学生乐于识字、学会识.字。
关键词：小学低年级 识字教学 学习积极性 识字量
中华文化源远流长，祖国的语言文字更是博大精深。儿童时代是学习语言的黄金时代，新课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1?2年级的教学重点。”同时，新课标明确要求低年级学生要会认常用汉字1600至1800个，会写800至1000个。提高这一学段识字教学的效率和质量，对低年级语文教师具有很大的挑战。作为一名低年级语文教师，我一直在日常教学中致力于识字教学方法的优化和探索，并在此过程中取得了一些宝贵的体会和反思。
一．依据字理，轻松识字 。
汉字大家族浩如烟海，每一个方块里都浓缩了音、形、义等大量的信息。但是，每一个汉字的构字都是有其规律可循的――或为象形，或为指事，或为会意，或为形声。我们若能依据这些字理来开展识字教学，便能以简驭繁，事半而功倍。
1.看图识字。汉字中有许多象形字，如口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹等等。在教学此类生字时，我采取图文结合的方法，在黑板上展示与生字相关的简笔画，并尽可能板书这些字在甲骨文中的写法，启发学生认真观察汉字与图画的关系，感受汉字演变的大致过程，以此帮助他们轻松记忆字形，理解字义。指事字的教学亦可采用此种方法。
2.会意识字。会意字可以说是汉字大家族中最能体现古人造字智慧的一个群体，紧扣其巧妙的构字特点，我们的生字教学会变得轻松而有趣。如人教版一年级上册识字（二）第4课便采用了韵文“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”来集中展示“明、鲜、尘、尖”等会意字的由来。该文节奏明快，音韵和谐，读来朗朗上口。学生通过反复诵读便能识记字形、领会字义，同时感受到汉字的独特魅力。
3.归类识字。形声字是汉字发展的最高阶段，占汉字总量的80%，是识字教学的重中之重。在教学中，我经常采用以形（声）旁带字的归类识字法。如在学习“青”字后问学生：“给青字加个部首可以组成什么字？”这样孩子们在掌握“青”字的同时，又认识了“清、情、晴、睛、精”等几个新朋友；在复习课上，我要求学生在规定时间内写出口字旁（或木字旁、提手旁、走之旁、绞丝旁）的字，写得最多者获胜……每到此时，孩子们情绪高涨，课堂气氛空前活跃。通过这种方式，孩子们充分感受到识字的乐趣，同时有效巩固了识字成果，可谓一举两得。
二．创设情境，趣味识字。
低年级学生的心理特点决定了他们的注意力很难集中，如果在课堂教学上只是单纯而机械地读字、组词、识记字形，他们会觉得生字的学习过程枯燥无味，久而久之还会滋生厌学情绪。所以，在识字课上我总是努力地创设各种教学情境，以此激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中识字。
1.谜语识字。猜谜语是孩子们最喜欢的智力游戏，把它引入语文课堂同样会给我们带来惊喜。如对“秋”字的教学可以结合谜语“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。”来进行；“午”字的学习可以在猜谜语“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头”的过程中完成……这种把识字寓于猜谜语之中的形式充分调动了孩子们的学习情绪，在猜出谜语的同时，他们也牢牢地记住了这些字的结构。
2.歌谣识字。针对孩子们在学习中容易认错或写错的字，老师可以自编歌谣来帮助他们记忆。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。而在我编了“左下工，右下口，友下又”这句口诀后，孩子们对于“左、右、友”这三兄弟再也没认错过了。实践证明，这类自编的识字歌谣易学好记，学生印象深刻，既能活跃课堂气氛，又能显著提高识字效果。
3.个性识字。学生是识字的主体，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们开动脑筋寻找识字的“金点子”。在教学中我经常扮演“白字先生”：“这个字老师总也记不住，你们有什么好办法吗？谁愿意教教我？”从他们那里，我也确实学习到了许多个性十足的识字方法，比如有个孩子用“在一个有水的地方，大人带着孩子在玩”来记“游”字，充满童趣，令人难忘。
三．以用促学，自主识字。
识字能力是学习能力的基础，识字教学是为听说读写等语言训练做准备，简而言之，学的目的是用。识字与用字紧密结合起来，才能实现从知识到能力的迁移。为此，我坚持每天把家庭作业写在黑板上，让学生自己读出来并按要求完成；教他们给家人和老师写简单的留言条；让他们帮老师收发作业本，以辨认同学的姓名……在这些具体的语言实践中，学生真真切切地体会到了识字的用处，在不断获取成就感的同时也油然而生了学习更多生字的迫切愿望。
识字教学是一项长期而艰巨的工作。只要我们在实践中不断地总结识字教学的好经验，探索识字教学的新方法，灵活多样地引导学生识字、用字，激发学生识字的浓厚兴趣，学生就一定会牢固掌握并自如运用祖国的语言文字。
参考文献：
1、惠慧 浅谈小学低年级语文识字的教学方法 2、聂晓莹 让学生在趣味教学中快乐识字――新课改下低年级识字教学方法浅谈3、 杨芳 浅谈小学低年级识字教学