摘要：物理在高中阶段难度较大。对物理概念的理解、物理现象的认识、物理过程的建立、物理情景的想象等都成了物理教学中的难点。本文对如何突破谈谈自己的认识。 关键词：物理教学；难点；突破；方法
在高中物理教学中，概念的理解、物理现象的认识、物理过程的建立等，一直是部分学生学习的严重障碍，影响了他们学习物理的兴趣和学习效率。怎样突破这些难点呢？我认为应从以下四个方面抓起：
一、抓本质，抓关键
不少学生学习物理很困难，我分析其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。电磁学中，产生感应电流的条件是：闭合回路、磁通量发生变化。“磁通量变化”既是关键，又是本质，记住它并不难，但如何运用呢？例如，对“有闭合回路在磁场中运动，回路中有无感应电流产生？”这样的问题，有的学生认为“有边切割了磁力线”就有电流产生。有的认为有“磁通量”就有电流产生。然而这两种看法都是错误的，我认为是没有抓住本质。
对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特别是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。同时，引导学生对已解决的问题进行深入的探索，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。
二、注重实用，讲究方法
老师讲课要注重方法的实用性，良好的方法能使学生更好地发挥天赋。如：类比法是物理教学中常用的方法，可帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确（如场强、电容、电阻），其原因是只注意了数学形式，忽视了物理意义。怎么办呢？我想绝大部分学生对初中物理中的匀速直线运动的“速度”是比较清楚的，它是用比值定义的，我们就以此为例，进行类比，可以加深其理解。
物理学具有较强的规律性、逻辑性。有些公式学生容易混淆，造成记忆错误，如气体的三个实验定律，死记太伤脑筋，可以借助规律记忆法，让学生学会用“理想气体状态方程”推出三个实验定律的方法，学会了推导的方法就摆脱了烦琐的记忆。电磁学中不少学生左、右手定则分不清，记不牢，我便想出个“诣音法”，比如用“佑发拉底河”这条河流名字中的“佑”通右，“发”通“发电”即为右手发电，这样左、右手很容易分清了，学生还不容易忘。
三、注重选题，针对性强
练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，选题很重要，我们认为应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。有针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。在大多数情况下，传统物理教学及问题的训练往往直接给出简化后的物理对象或物理图景，因而在问题的处理上，学生缺乏对物理对象和物理场景做理想化处理的方法和能力。
例如：学生习惯于解决细线悬挂小球的摆动问题，而对小孩荡千秋却一筹莫展。学生习惯于解决小球过顶的圆周运动问题，而对汽车过拱桥的问题却束手无策，困难在于：
(一)学生缺乏准确的物理模型。
在实际问题的众多对象中，思维容易受到问题表象的干扰，很难抓住对象本质特征，因而难以从实际问题中抽象出物理图景和物理模型，形成认识上的思维障碍。
（二）学生缺乏程序化的思维训练。
由于现行教材、教科书中应用性的生活事例很少，学生在学习新知识时，缺少该环节的思维训练，在问题的应用上，学生仍然习惯于传统的认识经验和思维习惯，久而久之，就认为物理就是代代公式的数学运算而已，因而淡化了物理思维的训练，形成方法上的思维障碍。因此，在今后的物理教学中必须重视图象图景的教学，加强学生的应用能力的培养，提高解决实际问题的能力。
四、全面认识，细致分析
学生对知识点认识不全面、分析不细致是影响学习的另一重要因素，这就需要老师平时注意培养这方面的能力。比如关于“电阻”问题，虽然比较简单，但归纳起来内容也很丰富：①用电阻定律来计算电阻；②用“伏安特性曲线”来表示电阻；③串、并联电路中任一电阻的变化对电路的总电阻、电流、路端电压的影响；④闭合回路内某一可变电阻值为多大时它消耗的功率最大等等，这些有关电阻的问题都只有通过练习、总结才能熟练掌握。对重、难点的理解，不能局限在书本上，要把书吃透拓展，把抽象的东西用练习具体化，在练习过程中加深理解，又在具体的练习中通过总结、归纳升华，从而做到对重难知识点的全面认识和细致分析。
教师还可以通过课堂提问优化课堂教学，恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、了解学生掌握知识情况，而且还可以开启学生心灵、诱发学生思考、开发学生智能、调节学生思维节奏。
此外，学生之所以怕学物理，除智力因素外，缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原因。当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在高中物理教学中，使学生掌握科学知识、实验技能，都离不开情感的培养，所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感也是很必要的。