【摘 要】在时代和新课改的步伐不断推进和发展的大背景下，初中语文教学面临着更多的机遇和更大的挑战，在新形势下积极地寻求更多的促进语文教学进步的契机，从而不断地改革和创新语文教学手段，成为语文教学中备受关注的热议话题之一。而生活化的教学方式不仅使得语文教学的手段得以完善和创新，提高了学生的综合素质，也为语文教学的改革带来了新一轮的春天，逐渐成为炙手可热的教学事实。
【关键词】初中语文；生活化；实践活动；结合点；角色体验
以往的初中语文教学脱离了生活这个良好的大课堂，使得学生所学知识显得枯燥、乏味以及缺少实用性，难以真正地达到新课改的根本要求。在新课改如火如荼开展的大背景下，教师只有逐渐地摒弃传统的机械性的教学形式和方法，在转变教学的思想观念的前提下根据学生的个性成长特征以及教学需求实施生活化的教学策略，找寻促进教学水平发展的更多途径，是初中语文教师教学工作的重任之一，也是普及素质教育的关键步骤所在。关于如何在初中语文教学中实行生活化的教学方式，促进教学手法的不断完善和创新，以下几点将作出比较契合实际的良好说明。
一、在联系生活的基础上开展尽可能多的语文实践活动
众所周知，语文源于生活并且发展于生活，联系生活的语文实践活动不仅可以有效地激发学生学习的主动积极性和热情，而且也为语文教学方法的不断改革和完善提供了更多的活力。详细一点来讲，语文教师应尝试将语文的综合性学习自然而然由课堂延展到生活中，引导学生学会将身边的生活环境变成语文综合实践活动的场所，在提高学生语文素养的同时促进教学手法的不断补足。可以联系校园生活开展语文实践活动，教师在组织开展语文实践活动时，要引导学生在校园生活中发现语文的踪影，比如让学生留心校园中的“校训”、“学风”以及文化橱窗，积极自主开办各种校园活动，在校园文化浓浓气息的熏陶下更加丰富语文学习的形式和途径。还可以让学生留意校园中的花草树木、人文景观，继而由景及人，进一步了解校园中人的精神面貌，这样一来学生对于身边的景色、人物等会产生更多的兴趣，激起语文学习的兴趣和热情。还有，陶行知先生说过，到处是生活，即到处是教育，日常生活中语文无处不在，无论是饮食游览赏佳景，还是看电视收听广播，都可以探寻到语文的行踪。教师可以引导学生开展“漫游语文世界”的专题活动，让学生学会利用熟悉的广告、对联、商标、流行语以及各类标语等搜集、筛选有用的信息，了解并且整合生活中新鲜活泼的语言现象，用来丰富语言使用的组合形式。总而言之，生活化的语文实践活动不仅是提高初中语文教学水平的催化剂，而且在理论与实践的完美结合下促进语文教学手段的不断创新。
二、寻找生活化课堂教学结合点。
生活是知识的海洋，作为初中语文教师要注重找寻生活中与语文教学的结合点，使得生活成为学生学习的教材。具体来说，首先教师可以尝试在每堂课开始之前给学生留几分钟“演讲”时间，让学生讲述以及评论最近的班级生活，鼓励学生积极地为班级的发展出言划策；要引导学生不仅要认真阅读和学习课本，而且要培养自己积极进行课外阅读的良好习惯，拓展自己的视野和知识面。其次，学生写作的有效素材库之一便是家庭生活，但是由于学生缺乏观察或者及时性的总结，常常觉得无话可写，因此教师要逐步地引导学生融入到家庭生活中，加强与亲人之间的沟通和交流，累计家庭生活经验，为写作打好坚实有力的基础。与此同时，教师可以根据教学实际以及学生的个性成长特征开展诸如“我爱我家”的学习活动，让学生主动与父母交往，在与父母的交流中了解父母的过去以及平时没有很在意的小事，拨动学生的心弦，从而不仅促进学生懂得在生活中去探寻语文的踪迹，而且拉近了学生与父母之间的距离，明白亲情的重要性，为语文素养的提高提供更多的活力。再者，社会是一道广阔的背景，更是学习语文的良好天地，教师可以让学生扮演“文字小卫士”的角色，针对当今社会某些广告中的错误进行纠正，比如“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”这类故意偷换同音字的不规范用字现象，学生在纠正错字的过程中不仅可以锻炼和提高自己的语言能力，而且有助于语文水平的提高。
三、角色体验再现生活
知识源于活动，现实生活的反映和认识源于主体对客体的活动，教师要在充分发挥学生主体地位的前提下尝试将课堂转换成舞台，让学生充当生活的角色，有机地将语文与生活、学习结合起来，激发学生求知的兴趣和积极性，从而主动参与到教学计划中去。在课堂教学中，可以进行角色互换，让学生上台体验当小老师的感受，在充满新鲜感与挑战感的状态下激发学生的学习热情，使得生活化的教学形式得到更深层次的贯彻。还有，用画画的方式来表达对所学知识的理解是不错的语文学习途径，教师可以引导学生通过绘画来表达自己的思想感情以及对外部世界的认知，同时运用多媒体课件将所学知识转换成动态画面的方式来加深学生对所学内容的理解，而且能够为学生提供创造性思维发散的条件。语文课文的精妙形式之一在于借助于表演的形式加以直观的理解，教师要根据学生的个性成长特征以及教学的最新情况，辅助学生依据课本内容编排一定的小话剧等，在同学们兴致昂扬的表演过程中更加深化了所学知识的掌握，而且在凸显了学生主体地位的前提下增加了教学的趣味性和新颖性。
四、结束语
在日常的教学进程中运用各种策略将语文知识贴近学生的生活实际，让学生在更加广阔的学习时空里体验和领悟语文的魅力，不仅是提高初中语文教学水平的关键，而且也为素质教育的普及作了强而有力的铺垫。初中语文教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索有益于促进语文教学生活化的更多良好途径，提高学生的综合素质，为社会的进步输送所需的优秀人才。
参考文献：
[1]张军丽. 《谈初中语文教学生活化》.神州（下旬刊）.2011(8)
[2]明文彬. 《让初中语文教学因生活而精彩》.科学咨询.2009(2)
[3]蔡书彩.《浅谈初中语文教学生活化的尝试》.学周刊.2011(11)