【摘 要】幼儿的阅读兴趣和阅读习惯是幼儿阅读能力提高的关键，文章结合笔者当前的工作，重点针对提高中班幼儿阅读能力的技巧进行分析和研究，采取相应的措施，激发中班幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，帮助他们掌握阅读的方法。
【关键词】阅读兴趣；阅读习惯；能力技巧
阅读是人们积累、保存和传播知识的最重要的手段，是人们认识和创造世界的重要工具。阅读素养是指阅读的动机、情趣和阅读技能、阅读习惯等阅读心理的构成和培养。我国《幼儿园教育指导纲要》中提出“要培养幼儿对生活中常见的简单的标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引导幼儿对书籍和阅读的兴趣，培养幼儿的前阅读和前书写能力。”因此，如何在学前期培养幼儿的阅读素养，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础。
一、中班幼儿阅读能力现状分析
针对现状，我对全体中（2）小朋友的阅读情况进行了连续两周的跟踪观察，调查发现：我班幼儿的阅读习惯、阅读兴趣存在着很大的差异。通过调查可以看出：在阅读兴趣方面，只有4％幼儿不喜欢看书、听故事；有86％的幼儿喜欢边看书边谈话交流；在识字方面有72％的幼儿不喜欢识字。以上数据还表明，大多数幼儿喜欢阅读，并且喜欢边看边和同伴交流。在阅读习惯方面幼儿不能做到专心安静地看书，我认为这和孩子的家庭教养习惯有着很大的关系。现在年轻的爸爸、妈妈非常注重对孩子进行启蒙教育，但不注重阅读习惯的培养。从和家长的交流中还了解到：有的家长为了打发孩子，将很多图书给孩子，任其翻看，结果导致孩子频繁换书 不会仔细阅读，更不懂得和同伴合作看书、如何爱护图书。
二、提高幼儿阅读能力技巧的方法
1.拓展幼儿的认知水平
游戏是幼儿园组织教学活动的主要手段，体现了教师对于教育目标的深刻理解，对于教学策略的灵活应用。在早期阅读的教学活动中， 教学游戏的设计更体现了教师对于幼儿学习与游戏关系的理解。《纲要》中指出：游戏是幼儿的主要活动形式。以幼儿兴趣为前提，以游戏为手段，在轻松愉快的氛围中进行。中班幼儿正处于早期阅读的拓展期还不能够进行独立阅读或自主阅读。因此，笔者在教学过程中经常根据阅读内容设计一些拓展游戏，让幼儿能够通过游戏学到更多与图书有关的知识，或者进一步学到阅读技能。例如在学习《吹泡泡》这首诗歌时，一开始我用“吹泡泡”的游戏激发幼儿对泡泡的兴趣，然后把诗歌编成一个好听的故事，让幼儿感受诗句：星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡等等的意境美。同时幼儿通过观察图片理解诗歌内容，为仿编诗歌奠定基础。朗诵诗歌之后，再组织幼儿玩“怎样吹出泡泡”的游戏，我带领幼儿尝试通过操作游戏，变化其中的操作材料来吹出不同的泡泡。这种教学游戏拓展了幼儿对于书中所讲述的知识的认知。在巧妙运用游戏的过程中，幼儿阅读的观察力、理解力和想象力得到进一步提高。
2.注重内容选择
在幼儿园图书漂流的过程中，孩子们带来了各种类型的图书。观察发现现在的幼儿读物良莠不齐，有的图书非常精美，有的则是印刷和纸张的质量都很差，有的是图文并茂，画面色彩鲜艳，生动形象，有的是纯文字的书籍、黑自的等等。经过一个星期的跟踪观察我们发现：图画色彩鲜明，形象生动、各类单页单幅、单页多幅图画故事书、图书幼儿比较喜爱，特别是《婴儿画报》非常受中班小朋友的欢迎。因此我们在为幼儿提供阅读材料时注意了以下几个方面：①画面色彩鲜明、生动形象。②与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣。③文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。针对中班幼儿的年龄、心理特点，我们运用有效的指导方法，采用集体阅读与自主阅读结合的方式，帮助幼儿理解、掌握孩子们喜欢的阅读内容。教师在指导幼儿阅读图书时，帮助幼儿观察把握图画内容，并将画面内容用语言表达出来。幼儿理解了图画内容后，他们就会兴致盎然地认读图画故事，明白图画符号与文字符号的对应关系。
3.开展多元的阅读活动
为了激发幼儿阅读的兴趣、提高幼儿阅读的积极性，采用多种形式开展阅读活动具有十分重要的作用。我班开展阅读活动的主要形式有：其一，自由式阅读：这是一种幼儿能根据自己的兴趣爱好挑选图书的阅读活动，主要帮助幼儿养成良好的翻书、看书的习惯。这种形式幼儿不受拘束，能自由地与同伴交流自己阅读的内容，也可随时请求老师的帮助，进一步探求图书里的知识和秘密。其二，听说式阅读：这种形式对图书数量的要求不高，可以只有一本，也可以人手一本。笔者针对某一本图书对全班幼儿进行讲解。边看图边讲述，还可以向幼儿提出一些问题来帮助幼儿理解图书内容，也可以由幼儿提出一些问题来引起大家的关注。如果只有一本书，那么只能由教师主导， 鼓励全体幼儿一起阅读；如果可以人手一本，那么可以经历了以上过程后，再由幼儿自己阅看，进一步感受图书中的乐趣。其三，亲子阅读：亲子阅读是引导家长和孩子一起阅读。在日常工作中我与家长联系与沟通，共同探讨亲子共读的方法与策略。利用家长开放半日活动开展阅读展示活动让家长亲身感受孩子在阅读方面的出色表现，增强了他们在培养孩子阅读素养方面的意识，进一步促进了家园间的配合，更有利于提高幼儿阅读能力。
4.学会如何听故事
故事对于幼儿来说是有很大吸引力的，中班的孩子注意力不集中，听故事时很难集中注意力，有的幼儿故事没听完就没有兴趣了。教师如果有意识地提出几个问题，让幼儿带着问题去听故事，而且有目的地听，听完故事后再让他们来回答那些问题，并给予一定的表扬和鼓励。久而久之，幼儿听故事时注意力集中了，他们也尝到了故事给他们带来的乐趣。其次，在阅读指导中建立起来的互动关系，也是幼儿阅读习惯形成的有效途径。幼儿阅读的是书，书是他们阅读的伙伴，通过与书一次次接触，他们会养成喜欢看书的习惯。
三、结束语
家长是幼儿的第一位老师，家长的一言一行对孩子起着潜移默化地影响。而中班幼儿离开家庭不久，对家长的依赖性很大。幼儿阅读能力的提高，家长和教师都担当着重要的角色。如何发挥家庭的影响作用，让幼儿在老师和家长的共同努力配合下，提高其阅读能力水平是教师的责任。幼儿在成长，他的阅读能力也会随着年龄的增长而提高，我们也会对幼儿的阅读提出更高的要求。孩子只要有书的陪伴，有老师和家长的引导，他们最终会成长为一个成功的阅读者。
参考文献:
[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》第二部分[M]：教育内容与要求，2009
[2]周兢．早期阅读发展与教育研究[M]．北京：教育科学出版社，2008