一、优化教学目标，是构建健康课堂，促进学生身心全面健康发展的切入点。 随着新课程改革的深入推进，课程目标得以重建，学科教学目标以往只注重“双基”尤其是基础知识的状况也得到明显改变。新课标教材要求教师在教学中不仅应当注重学生对基础知识和基本技能的建构，而且应当注重对学生思维能力、思维习惯，态度、情感、价值观，行为习惯等方面的培养。知识与技能、过程与方法、情感与态度三个维度并重，特别是更加关注学生在学习实践活动中的参与和体验，更加关注人文精神的培养，这样的课堂教学目标定位有利于教师对教学内容的把握，有利于教师设计出优化学生心理生活的教学环节与步骤。
比如《西湖的“绿”》第一课时的课堂教学中，基于三个维度教学目标的考虑，教师可以把本课时教学目标设定为：(1)通过自学，学生能迅速无误地读出5个生字。(2)有感情朗读课文，学生深入体会作者对西湖的绿的喜爱。(3) 理解课文内容，学生准确了解“西湖的‘绿’”的特点，深入体会作者对西湖的独特感受。
以上三个教学目标从条件、对象、程度、行为四方面把课堂教学内容的重点定位于学生对课文内容的感知和在作者写作思路引领下认识事物、解决和处理问题的方法上了。特别是很好地把握、发掘教材内容当中所具有的人文教育内涵，为合理设计课堂教学过程和采用教学方法与策略整合课堂，从而达成优化学生心理生活奠定了基础。
二、构建充满活力的课堂运行机制，营造促进学生身心全面健康发展的良好氛围。
1、积极而持续的兴趣，是健康课堂的重要标志，也是课堂充满活力的源泉。节奏紧凑的教学环节和饶有兴致的实践活动，配合多媒体课件与教具的使用。可以激发学生的兴趣，兴趣又进一步激发出求知欲望，学生在课堂上主动探究、发现、合作，变“要我学”为“我要学”，并且始终处于一种积极的情感体验当中，有助于良好学习习惯的培养和健康品格的形成。
2、设置贴近生活的课堂教学情境，是营造活力课堂的有效方法，也是构建健康课堂的重要途径。以课堂为起点，创设文中的生活情境。把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境之中，无形中淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识、生活意识，使学习内容与学生体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构。
如教学《将相和》一文中“廉颇负荆请罪，将相和好”这一内容时，可以创设这样一个生活情境，以实现对文章主旨的深刻理解。即课堂中请两位同学以表演的方式补出廉颇向蔺相如负荆请罪的言行。如：“蔺上卿顾大局、识大体。襟怀坦荡，实在令在下自惭形秽。冒犯之处望大人有大量，多多海涵!”随后教师趁势引导扮演蔺相如的学生：“看到这么一位身经百战，为赵国立下赫赫战功的朝廷大臣亲自登门谢罪，你有什么话说?”已经人情入境的学生很自然地躬身搀扶起廉将军：“哪里哪里，廉将军百战百胜，为国家立下汗马功劳，您才是大家学习的楷模。今天你如此这般，倒让相如无地自容。我们永远是赵王的左臂右膀啊!”这一教学过程中，学生是创设生活情境的主人，他们在自己创设的情境里深刻地领悟了廉颇知错就改的大将风范和蔺相如坦荡无私的宽广胸襟。在这样的情境中，教师不必作深?的逻辑分析，学生就已经比较轻松地达到真正理解。
3、使用恰当的教学策略，是使课堂充满活力和构建健康课堂的方法保障。如《趵突泉》是大家熟悉的一篇文质兼美的游记散文。文章以优美的语言，展示了趵突泉美丽、神奇的自然景观，表达了作者对大自然的热爱，对祖国大好河山的热爱。文中处处蕴含着美，教学中我们可以尝试运用如下策略：
创设情境，引发美。趵突泉美丽多姿，瑰丽无比。为了让学生亲自领略这一独特的景观，教学开始，我让学生边看电视录像边听配乐朗读。那一幅幅流动的画面，逼真地层现在学生眼前，使学生饱览了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态，充分感受到了自然的美妙，从而引发了学生的审美情趣，为更好地理解课文内容做了铺垫。?
理解词句，感受美。???课文字字句句渗透着美，融注着作者热爱大自然，热爱祖国的深厚情感。教学中，我引导学生抓住文中的美词佳句，仔细品读，深入理解课文所描绘的意境美，体会作者表达的思想感情。?让学生画出有关描写大泉的词句，细细品读。如引导学生品读“一溪活水、清浅、鲜洁、昼夜不挺、翻滚、呆呆、活泼、神秘”等词句，理解趵突泉那活泼的动态景观，由此赞叹大自然的神奇与伟大。指导品析句子，如“好像永远不感到疲乏”是作者在看到大泉喷涌的姿态时运用的联想。启发学生通过课文中“冬天更好，泉上起了一层热气”等词句的学习、讨论，理解大泉的神奇、优美动人的姿态。再指导学生朗读欣赏这些语句，使学生从中受到美的感染和熏陶。?
启发想象。创造美?如让学生归纳泉水从小泉眼冒出的不同姿态，然后在本子上画出这些不同的景观，在孩子们创造性的描绘中，小泉的千姿百态，变化多端就会展示在他们的面前。最后一段的二、三、四、五句，用“有的……有的……有的……，这种排比句式具体描写了小泉的千姿百态，美不胜收。每一种都是那样的优美有趣，那样的活泼可爱，在学生充分感知小泉的多姿多态的基础上，让学生闭上眼睛，听配乐朗读，激发学生创造美的激情，使其绘出更美、更奇的小泉。在兴趣浓浓的气氛中，学生动手画出了“好几串小碎珠一起挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花……”真是千姿百态。孩子们神奇的想象力和大胆的创造力得到了充分发挥。
三、民主，平等、和谐的师生关系，是优化学生心理生活，构建健康课堂的润滑剂。
新课程理念下的课堂教学是师生以教材内容为“话题”或“谈资”所进行的互动沟通与对话，是师生通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。
首先，教师角色的转换有助于形成民主、平等、和谐的师生关系，课堂上教师不再扮演独霸舞台唱独角戏的角色，由知识的传授者。转变为学生学习的激发者、辅导者，能力和积极个性的培养者；从过去“道德的说教者”转变为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂和引领者。
其次，学生学习的方式发生转变。由过去被动地、单一地，接受式的学习方式转变为自主、合作、探究的方式，实实在在地成为成课堂的主体，有助于培养创新精神和实践能力，获得更加充分的展示个性的空间和自信。