一般而言，高中各年级都有一到两个后进生班。后进生的教育和转化问题是每一位班主任和任课老师必须面对和亟待解决的。我所任的高2005级7班是由全年级倒数40名以内的学生组成的，可以说全是后进生。要管理好这样的班级，只有高度重视后进生的转化问题。?
一、 后进生的形成的原因?
形成后进生的原因大致有以下几方面：?
1?家庭因素。有的父母文化程度偏低，造成家长对子女教不得法或者放纵溺爱，包庇纵容；或者粗暴无知、施行打骂；有些父母是个体经营者，他们忙于经商，无暇教育子女。学生长期处于这种不良环境，会导致他们在学习上没有目标，从而对学习缺乏动机和兴趣，缺乏求知欲，变成后进生。?
2?自身原因。后进生的智力一般正常，造成成绩低下的重要原因是非智力因素。如：学习方法不正确，学习的意志和毅力不够，久而久之，便对学习失去了信心，产生了自卑感，从而变成了后进生。另外，部分学生的思想素质较好，基础也不算差，但因高中学习长期以来的压力和繁重的作业任务而感到读书辛苦，甚至产生厌学情绪，以致渐渐沦为后进生。?
3?老师原因。由于部分老师缺乏正确的教育方法，简单、粗暴的教育和歧视这些学生，都可能使他们成为后进生。?
4?班集体原因。后进生在班集体中处于孤独地位，他们最知心朋友仅是几个成绩较差或者是与他们“类同”的学生。不良的班风对他们的影响，也是导致后进生的重要的原因。?
5?其它因素。比如：分班、上网、升学就读的学校等等。?
总的看来，成因尽管不同，但实质上都是学习目的、动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的缺失所导致的。?
二、 后进生的心理特征?
对于后进生，我们只有“知其心，然后能救其失也”。所以在探讨后进生的转化策略之前，我们应该分析后进生的心理特征。?
1 、畏惧心理：如果老师把自己放在一个与学生极不平等的位置，居高临下，对后进学生多以训话的口气交谈，动辄以叫家长、体罚、变向体罚等简单方式作为首选教育手段，结果在后进生的心灵上投下了一道阴影，从而使他们在不同程度上表现出对学习和老师的畏惧心理。?
２?自卑心理：在后进生的身上，各种因素同样是错综复杂地交织在一起。体质情况、家庭气氛、性格特点、智力水平都与自卑心理的产生有一定的关系。例如，家长期待过高、百般溺爱，一旦有所挫折，便滋生了自卑感；学习成绩较差，同样也会诱发自卑感。学习持续不好、老师教育方式不恰当等等，又进一步促进他们的自卑感。?
３?猜疑心理：这主要是由于老师和后进生之间缺乏感情沟通造成的。老师与后进生互不信任，双方都有戒备之心。老师常常怀疑后进生有意捣乱，后进生则猜疑老师处处与他过不去。这种猜疑心理在得到强化后又会进一步导致对立心理的产生。?
４?对立心理：种种现象表明，对立心理较多地存在于年龄较大或程度较重的后进生中，高中生尤其明显。老师和后进生的关系紧张，冲突不断，双方都易激怒。使老师和后进生都产生对立心理。存在这种心理的后进生常常给老师以难堪(如：提一些怪问题、出洋相、故意损坏东西等。) ?
此外，还有因老师的偏心而造成的不平等心理，不能正确看待问题本质而产生的嫉妒心理，一次次失败和批评带来的失望心理等等。?
三、 后进生的教育策略?
后进生转化没有固定的模式，要根据对象、条件的变化，采取相应的措施。但总体来说可以有以下几种方法。?
１?要有信心和爱心。?
首先坚信后进生也能成才，热情地期待后进生可以教育转化，也就是对后进生要有信心。教师的期望是学生进步的一大因素，教师不应该放弃后进生，牢固树立后进生也是人才、也能成才的坚强信念，对他们满怀期待。对于后进生相对较多的班级，作为班主任尤其需要这些有这样的理念。因为只有老师的信任、才会使他们消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。也只有这样，后进生的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生，才能克服自卑心理，树立“我能学好”的信心，增强“我要学好”的决心。?
其次老师要有爱心。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是教育的基础。对后进生要讲究爱的方式和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。有时一个鼓励，一句关心的话，都能赢得后进生的爱戴和信赖，都会使他们享受到学习和生活的乐趣，成功的快感。后进生特别需要得到更多的这种关爱。 ?
２?把家庭教育看作是学校教育的延伸?
利用家长会，多培训家长，要对孩子有信心；同时，要求家长多回访老师。教育后进生，促进每个学生的建康成长是全体教育工作者乃至整个社会的责任。因此，学校、家庭、社会各方面要密切配合，协同努力，共同创设一个轻松和谐的教育环境，以利于后进生的转化。?
３?班主任抓好班风和学风，是后进生转化的根本保证。?
一是拉近师生距离，亲近后进生：少指责，多鼓励；少埋怨，多理解；少冷漠，多关心；少否定，多肯定。?
二是融洽同学关系，使他们感到老师和同学没有抛弃他们，没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊自爱、自强。这样后进生就会渐渐向班主任打开心灵之门，转化也就水到渠成。?
三是加强班委和团委的建设，充分发挥学生干部的能动作用。?
４?因材施教，方法灵活。后进生的情况相当复杂，其后进的原因、形式是多种多样的，教师要摸清情况，分析原因，了解症结，这样才能做到有的放矢，对症下药，做好后进生的教育转化工作。要委以重任，让后进生体验成功。有些后进生在学习上有一定的难度，但若委以他们一些非学习上的事给他们做，他们会觉得老师是信任他们的。使其觉得自己是班集体一分子，在班里有价值，能够为班集体服务，从而消除自卑心理。使他们在学习上、纪律上、思想上不甘落后，不断上进。要充分发挥榜样的效益。我特意安排了后进生与优生同桌，或者不同特点的后进生同桌，在全班开展互学的活动，充分发挥榜样的示范作用。尤其是，大家同为后进生，你有这样的优点供我借鉴，我有这样的长处供你学习。榜样就在身边，学起来很方便。自觉不自觉地在班上形成一股好帮差，差学优的风气。这样班集体的学习气氛也就浓了。要采用“后进生导师制”。这是班主任要调动所有任课教师的做法，让每一个教师负责一至二名后进生，做他们的朋友，对他们的学习、生活进行关心，帮助他们解决学习和思想上出现的问题。当然，在这种做法中，班主任首先做好表率。