人们常用“言传身教”来形容教师的优秀品格，我国古代的先哲们就提出“为人师表”、“鞠行实践”等师德规范。当今不少的师范院校都把“学高为师、身正为范”作为学校的校训，以渊博的学识传授学生，以楷模的行为感化学生，已成为现代教师教学行为的根本要求。长期以来，广大中小学音乐教师在“言传”实践中不断探索教学方式和教学手段的创新和改革，并取得了丰硕的教学成果，然而在课堂教学上的“身教”研究却不多。孔子曰：“其身正，不令而从。”事实上教师教学行为的许多非技术因素，在影响学生学习态度，激活学生学习激情，唤起学生学习追求，提高学生学习效率等方面都具有重要的意义与作用。
一、 音乐教师的“形教”
教师的“形教”是指课堂上教师的外在形象、行动举止以及教学肢体语言对学生的感染与影响。在中小学生心目中，音乐教师往往是艺术的使者，崇拜的偶像。教师的风度、气质、仪表、举止都会给学生留下深刻的印象。朝气蓬勃、气宇轩昂的气质给学生以奋发的动力感；温文尔雅、和颜悦色的气质给学生以温暖的亲和感；博学多艺、充满自信的气质给学生以渊博的睿智感；而老气横秋、无动于衷的气质却给学生以沉闷的抑郁感。
合适得体的着装无疑会给教师形象与教学效果带来积极的影响。音乐教师的服饰衣着的选择，除了彰显个人的审美情趣，体现自己的形体美或弥补体形的不足以外，也可根据教学内容选择课堂着装。在少数民族音乐的教学单元中，适当选择有民族特点的着装，对教学内容的体现，教学意境的渲染，教学活动的展开都有着积极的作用。
潇洒舒展的举止同样会增加音乐教师的魅力。教师对课堂的驾驭能力来自教学的“胸有成竹”，而果断的手势利索的动作、敏锐的目光、肯定的示意都能透出教师的自信与睿智。音乐是一种充满了动态的艺术，旋律的高低起伏，情感上的抑扬顿挫，通过音乐教师的肢体语言能更好地表达乐意，从而带动学生的学习情绪，让他们更深刻地体会音乐中所形成的旋律与情感起伏。
二、 音乐教师的“情教”
音乐是情感的艺术．无论是动情的高歌，深情的演奏，或者激情的起舞，都离不开发自内心的一个“情”字。音乐教师是音乐艺术的传播者，艺术教育的职业要求他们必须具备情感丰富、精力充沛、富于鼓励性与感染力的艺术性格。课堂“身教”中的“情教”主要是指音乐教师在教学的过程中时刻要关注自己的“角色情感”。当音乐教师充满激情地走进教室，以轻松愉悦的教学姿态和幽默生动的教学导言，就能把学生的学习热情带动起来，使他们以充满期待的心态走进美妙的音乐世界。教师饱满的工作热情、兴奋的精神状态，坦诚的心灵交流，细腻的情感呵护应贯穿在教学全过程，在不同教学情景主题中融入真切的情感。关注教育平等是“以人为本”的具体体现。关注每位学生的发展是教育实践的重要主题。毋庸讳言，学生对音乐的接收存在着事实上的差异，音乐教师要以满腔的热情面对所有的学生，做到情感融合，心灵沟通，让那些“音乐悟性欠缺”的学生找到自信，诱发他们的艺术潜质，激励他们的音乐学习热情。
三、 音乐教师的“德教”
音乐实践既是音响形态的存在，也是人类观念意识的反映，它内含的道德思想教育是通过音乐活动的过程发生作用的。中小学音乐教师在通过音乐教学对学生实施美育与德育的同时，其自身的教学行为实际上也正在积极地产生“德教”。“教，上所施，下所效也”，音乐教师的言行举止具有鲜明的示范性，其教学的“乐品”与“人品”都会给学生以潜侈默化的影响与教育。
“诚信”是为人准则，“教育诚信”是为师准则。音乐教师对教学的认真负责，对学生的坦诚相对，是教育诚信的具体体现。“言必信。行必果”是中华民族传统的个人行为规范，也应是音乐教师的教育诚信要求。课堂教学活动从计划、实施到评价都应层层落实，认真负责、善始善终的教风无疑对学生良好学风的形成会产生重要影响。
“有过必改，有错必纠”是一个人自我完善的途径。人非圣贤，孰能无过？教师在教学过程中出现一些差错是难免的，关键是如何应对与纠正，化不利为有利，化被动为主动。敢于直面教师自身的失误必将赢得学生更多的信任与尊重
四、 音乐教师的“礼教”
礼仪是人类社会人际交往的重要规范，是社会文明、社会进步的体现。礼仪是个人个性气质、道德修养、审美情趣与文化品位的集中反映。音乐教师在教学中充分注意自己的教师形象，处处体现自己良好的礼仪修养．往往能增加个人的教学魅力．增进学生对教师的信任度与向心力，对高品质的教学实施是非常重要的。
关爱学生、尊重学生是构建新型师生关系的前提，是课堂充满活力、充满生气的教育思想原点。音乐教师的“礼教”体现在许多细微之处，那怕是课堂上对学生称呼的细小改变，省其姓呼其名，如“小凯”、“少旋”、“丽芳”等，都能使学生顿感温暖，从而增加亲和力，拉近情感上的距离。不少的中小学生较早地接受了课外的艺术教育，他们当中不乏优秀的琴手、歌手与舞蹈表演者，这是音乐课堂重要的教学资源，音乐教师应给这些孩子充分展示自己艺术才华的机会，这是课堂教学的需要，也是一种教学关系上的“礼遇”。要学会欣赏学生、尊重学生，那怕是最“笨拙”的课堂答问，也不要忘记先给以鼓励与赞许。当自卑与彷徨之时，音乐教师的一束阳光，不仅仅是学识上的茅塞顿开，往往是学生一种自尊与自信的复苏。
“随风潜入夜．润物细无声”，中小学音乐教师在自己的职业生涯中坚持以良好的教学风范给学生以表率，是自身教学不断追求完美的需要，也是自我修养向更高的思想境界发展的重要途径。