多媒体技术能作为教学媒介直接参与教与学的活动,以现代化的手段运用文字、图像、视频、声音营造教学氛围、传递新知识,加强全方位的教学互动,起到提高教学质量、激发学习兴趣和创新思维、开拓学生知识视野的多重作用。怎样更好地将信息技术和英语课程进行整合呢？结合教学实践谈一些看法。
多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。利用多媒体计算机的交互性，可激发学生主动参与课堂学习的兴趣。教师通过处理平时的练习，排版和编辑教学内容，制作出一些教学软件，供教学使用。多媒体教学系统和CAI课件把课文内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情绪，英语教学不再是枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。由情景的帮助而理解一句话或认识一个单词，学生会感到轻松、有成就感，从而提高了学习的积极性。
英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创新型人才的最有效途径，能有效提高课堂教学效率和教学质量。信息技术和英语学科整合时，就是创造性地利用他们之间的结合点来完成课程的整合，即在通过完成“英语学科任务”的过程中，通过信息技术这个特殊的“载体”驱动，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，不断使地学生获得持久的成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个竞争和合作的良性循环，从而培养出开拓创新的自学能力。
例如，在讲授本册的重点句型It’s time to do sth. 时，为使学生加深印象，教师可设置不同场所的几个画面，并使学生置身于场景内：第一、get up 第二、go to school 第三、have dinner 第四、play the game等等。每个画面上都有一个钟表，表示具体的时间：到该做某事的时间了。这样学生就很容易进入角色，并联想到自己，反应就会敏捷，从而很快的掌握所学知识。课件的使用使学生置身于音像、语音、单词与一体，从词汇、语句、文章进行直观教学，变抽象为具体，降低了知识的难度，从而突破难点，加深理解，对难点和重点的掌握效果更佳。
信息技术课程整合通常以各种各样的主题“任务”驱动教学，这些“任务”可以是英语学科的任务，也可以是学科“任务”包含其中的真实性问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。在这个整合过程中，把英语学科的知识和技能要求作为一个整体，通过一个个的“任务”有机地结合在一起，强调信息技术服务于具体的真实的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然。教师执行“任务”时，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。
例如：学习被动语态时，要做必要的练习，加以巩固。这一练习要涉及到初中所学的六种时态（中考复习时，要复习八个时态），用手在黑板上抄，上课时间有限，不可能；用小黑板写，版面容量有限，不全面。我就设计了一张复合投影片，六个时态，每个时态出十到十五个小题，有填空、有选择、有翻译；有简单基本题型，有中考拔高题型，使学生在新颖变换的题型中，在美丽优雅画面中，轻松愉快地完成了学习任务。最后，课前十分钟还做了一个小游戏：让两个学生一组，一个同学从事先准备的信封里拿出不同的词组和时态，组成一句完整的带有被动语态的句子，另一个学生翻译，然后再换位练习。通过练习和游戏，不知不觉地掌握并巩固了被动语态的结构，也改变了以往练习时只一味做试卷的弊端，加大了练习密度，增加了容量，提高了课堂教学效率。
英语教材、辅助教材、新课标等是学生学习的中心课程，是学生进行一切学习活动的内核。
多媒体是教学的辅助工具，是为催化完成教学任务的有效手段，他必须与中心课程紧密结合，才能显现其功效。
信息技术与课程整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主体是课程，而非信息技术。信息技术只是为达到学生掌握课程目标而采取的一种认知工具。在整合过程中，应以课程目标为最根本出发点，以改善学习者的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。实施整合的一切行为，都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心，切勿以牺牲课程目标的实现为代价，再增设有关信息技术的新目标或其他目标。否则，不仅达不到整合的目的，还会打击学生的学习积极性。
要想多媒体技术真正为英语教学服务，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与到英语课堂教学的各个环节中去，全身心地、主动地投入到学习活动中，真正成为学习的主人。人在学习新知识的过程要经历感知―理解―记忆―运用几个阶段。声、像、图、文并茂、交互性强的多媒体教学，充分调动了眼、耳、口、手等多种感官的处理功能，使原本抽象的、枯燥的教学内容变得形象、生动、有趣，从而使学生在教学过程中保持轻松愉快的情绪，在开阔视野的同时，很快理解课文内容，从而在一定程度上克服短时记忆的局限，增强记忆，提高学习效果。借助计算机多媒体技术可以提供许多语言素材，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用。这种全信息的表达为英语教学提供了生动、形象、逼真的教学效果，可以最大限度地激起学生的学习兴趣和求知欲。利用多媒体可以为学生提供尽可能多的真实语言环境和英语国家的政治、经济、文化、民俗、自然风貌等信息，使学生产生一种“身临其境”的感觉，在教师的引导下，学习用英语直接思维，并进行大容量的仿真会话交际，从而更有效地提高英语交际的能力，使我们的课堂更有灵活性和挑战性。
当然，多媒体与传统英语教学手段之间的关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以致于一些本来可以说几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切实际的。而一个好的课件，应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了，这样的话，不但起不到应有效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。
实践证明，多媒体在英语教学中有着非常重要的作用，显示了广阔的发展前景，我们应不断努力，使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。这样可增加了学生语言学习实践的机会，给学生带来了学习的乐趣。