摘 要：随着新课程改革的不断深入，新的理念深入到每一位数学教师的心中。新课程背景下如何开展课堂教学，有效提高教学成效就成为广大数学教师最为关心的话题，也成为广大数学教师不断探索实践的问题。本文结合笔者的教学实践，就新理念下如何开展课堂教学谈几点自己的想法。
关键词：新课程标准；初中数学；课堂教学；情境教学；创新
伴随着新世纪的激越鼓点，新课程改革如火如荼地在中华大地上深入展开。新的理念给我们的初中数学教学带来了新的变化，在此背景下，如何在数学新课标的引领下开展课堂教学，切实提高教学成效就成为每一位数学教师必须直面并且应答的课题。下面笔者就结合实践反思谈几点自己的看法。
一、联系生活实际，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。这就是说兴趣在学生学习过程中占有重要地位。浓厚的兴趣犹如飞行器的燃料可以推动着学生去求知，去探索，去实践，将学习转化为一种主动的行为。因此，在数学课堂教学中，教师首要的任务就是要激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。只有让学生对数学这门学科产生兴趣，爱上数学课，师生才能在课堂教学中形成良好地互动，为学生学好数学打下坚实的基础。数学来源于生活，又应用于生活，教师在教学中可以根据不同的教学内容，尽可能的融入一些学生熟知的生活实例，让学生产生认知需要，产生一种要学习的心理倾向，能激发学生的学习动机，学生必能很快地进入新知学习的最佳状态。
例如，通过对大学生身高与体重的相关性研究的实例来得出回归分析的方法；从吸烟与肺癌的关系引出独立性检验的方法；从气球膨胀率与高台跳水问题抽象出导数概念等等。诸如此类通过生活实例为背景引出数学新知，可以让学生感受到数学的乐趣，体验到数学的魅力。
二、创设积极教学情境，活跃课堂教学气氛
情境教学最大的特点就是具有鲜明的形象性和发展性。在适当的情境下开展数学教学能有效地引导学生积极思考，大胆探索，主动学习，并使学生产生一种“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，从而促使学生主动地参与整个教学过程。因此，教师在教学过程中可以有目的的创造一些生动具体又富有情绪色彩的情境，例如，悬念情境、实验情境、生活情境、数学文化情境等等，让学生在活跃的课堂氛围中主动学习，探索创新，从而有效地提高课堂教学质量。
三、制造合作学习的契机, 增强学生的合作意识
新课标明确指出，实践、探索与合作是学生学习数学的主要方式，教师在课堂教学过程中要努力为学生创造良好的合作交流的条件，充分体现合作交流在数学教学过程中的重要性及其优越性。通过合作学习，让学生在独立思考和交流讨论的过程中，学会提出问题、倾听别人的观点以及阐明自己的观点说服对方，最后时大家都有豁然开朗的感觉。
例如，在学习“频数分表和频数分表直方图”这一内容时，教师可以为学生创设一个情境，让学生自行统计出最近一次数学考试中，成绩在60-69、70-79、80-89、90-100等分数段的人数。整个统计过程由教师口头报分，学生统计，在这期间，教师应有意识的加快报分速度，为学生制造麻烦。果不其然，速度以加快，就打乱了学生统计的节奏，很快他们就没有办法统计下去了。这正是教师所要达到的教学效果，教师应把握好这一契机，提出问题：在同样的报分速度下，应采取什么样的办法进行统计呢？学生通过讨论，提出了解决办法，由前后四人组成一个合作小组，每人分别统计一个分数段的人数。于是，按照学生提出的方法，又进行了一次尝试，学生很快便得出了统计结果。与此同时，学生也亲身体验到了合作学习的必要性，从而有助于学生在今后的学习中形成合作学习意识。
四、保持课堂灵活性，培养学生创新能力
教师在课堂教学过程中，要努力运用创新思维的教学方式，提高学生的创新意识与创新能力，这也是初中数学教师应当具备的基本素质之一。创新能力在初中数学教学中主要体现在对已经解决的问题寻找新的解决方法。知识探索的思维过程起源与问题，在问题的解决过程中不断发展、创新。在课堂教学过程中，教师要放手把课堂归还给学生，让学生自己动手操作、动脑思考、动口表达，充分体现学生的主体地位，让学生在主动探索的过程中，发展创新能力。
例如，在学习“三角形的内角和”这一内容时，教师先让学生观察自己的三角板，然后把已知的三个内角的度数加起来，得出其内角和为180°，接着让学生思考，在已学的知识中，哪些知识能够得出结果为180°？学生通过讨论得出，两直线平行、同旁内角互补以及平角等均为180°。那么如何将这些已经学过的等于180°的知识与三角形内角和联系起来呢？教师引导学生，尝试将任意三角形的三个内角撕下来，并拼在一条直线上，看其结果是否能够拼成一个平角。与此同时，教师也用多媒体来向学生演示拼的过程，学生通过亲身体验与自我感知来验证三角形的内角和为180°，这是一个探究学习的过程，然而这一问题的提出，本身就是一个创新思维的能力的培养过程。教师顺势追问，如何才能完成角的转换呢？提示学生需要添加平行线，于是，学生很快便掌握了添加辅助线的方法，并推导出了三角形内角定理。在课堂教学中，教师要努力打破以问题为起点，结论为终点，即“问题-解答-结论”的封闭式教学模式，而应努力构建“问题-探究-解答-结论-问题-探究……”的开放式教学模式，从而让这个课堂充满生机，努力保持课堂教学的灵活性，让学生融入课堂教学，与教师一同完成教学内容。
五、总结
总之，课堂教学是一门艺术，作为初中数学教师，在教学过程中，应努力激发学生的学习兴趣，创设教学情境，让学生获得亲身体验，唤起学生的求知欲望，使学生主动参与到教学活动中来。综上所述，教师要努力走出新课改的困境，把握好新理念、新变化，制定出新的教学对策，从而有效提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]姚永光.初中数学教学中创新思维的培养[J]
[2]李柏.初中数学课堂教学的几点反思[J]
[3]王孝.浅谈初中数学教学[J]