语言的表达是通过词汇来体现的，因此词汇对语言来说是必不可少的一个要素。英语单词的学习是英语学习中最基本，也最重要的部分。没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。但英语单词教学并不是简单地要求学生死记硬背，这就要求教师利用多样化的教学手段，充分调动学生的学习积极性，增强单词教学的有效性，提高学生的记忆效率，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量。
一、采用直观教学，增强感官印象；创设模拟情景，激活学习兴趣
（一）利用图片、实物教授单词
学生对直接的实物教学比较容易接受，图片比较形象、直观，能够有效的刺激他们的大脑皮层，有利于长久记忆，图片的出示要能够吸引学生，这就需要结合一些竞赛、游戏等活动进行教学。例如，在复习实物时，先让他们看到图片的一角，便问：“What is it? Can you guess?”学生会抢着回答：“Is it a …?”如果都猜不对，就开放更多的图片内容让他们猜，猜对就奖励他们一颗星，并呈现整张图片让学生加深印象。为了让学生更好的理解feel、 smell 、 taste的含义，教师准备很多的水果、食品等，让学生通过自己摸一摸、闻一闻、尝一尝，来亲身体会其含义，无需教师的讲解，就增强了学生的感知。
（二）结合竞赛、活动、游戏、歌曲、chant等来教授单词
对于小学生来说，竞赛、活动、游戏、歌曲、chant都是他们的喜爱，因此在教授单词的时候，适当运用竞赛、活动、游戏、歌曲、chant等方式，有利于激发学生的兴趣，提高积极性。比如“大小声”游戏。即老师大声读单词，学生就小声读出来，反之，如果老师小声读，同学们则要大声读出来，这个游戏主要是训练学生的听力及单词的发音。 “看口型，读单词”游戏，让学生看老师的发音口型，然后同学们就大声地读出这个单词，这个游戏除了能训练学生的发音外，还能培养学生的观察力。
牛津英语3A M4 U1的教学主题是animal，教师可以把单词ducks hens chicks cats pigs 融进句子里，以chant的形式进行巩固，让孩子们在琅琅上口的说唱中学会运用所学的单词和句型，在巩固课例中结合谈论动物能力的话题，设计一场动物运动会，在头饰的帮助下，让他们扮演不同的动物，运动会开场首先就来介绍一下动物的名称，在各项比赛中，如跳高、游泳、飞行、跑步，他们各获得什么名次呢？这就说明他们能做什么，做得怎样。这比单纯学单词有趣多，学生积极性强多了。
（三）合理的情景创设，语篇的整体输出，提高教学过程的整体性
小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。首先，我们要设计有意义的情景，为学生创造产生语篇的条件。如：在讲M3u2shopping 时。创设聂老师过生日，带领学生去超市给她买东西的情境，利用多媒体，带领孩子们去他们向往的超市，课前先让学生制作食品卡片，让学生乐于去学习本单元新知。在操练对话时，教师可以采用直观形象的教学方式，来建构语言学习和巩固的真实情景。其次，在教学过程中，教师要给予学生一定的语言支架，使学生能大胆说，而且要说得好。同时，还要具有语言的滚动意识，善于将新旧知识巧妙地结合，比如：在要求学生合作编演小对话时，提醒学生适当加入以前学过的知识内容，这样也能使英语学习成为不断滚雪球的过程，不断形成语篇的过程。
二、掌握规律，寻求技巧，灵学活用，巧记单词
掌握了一定的词汇后，在归纳总结中会找到一定的构词知识，这些知识又有利于他们掌握一定的词汇，而且印象深刻，利于长久记忆。例如：
（一）利用语音知识、拼读规则记忆单词
在教学单词可利用语音知识、拼读规则记忆单词，对学生渗透一定的语音和拼读规则，有利于学生利用这些知识灵活、巧妙地记忆单词。同时，对部分字母的发音进行归纳，让学生从中找到规律性的知识，比如：在讲chick这个单词时，我渗透了ch的发音规则，ch―Chinese―cherry―child―child等，帮助学生在音标的帮助下记忆单词。
（二）利用联想法记忆单词
许多单词都可以通过对比，加深学生的记忆，如近义词、反义词等。反义词：fat-thin, big-small, thin-short等等，只要出现一个，就会联想到另一个。让学生进行归纳总结，对他们积累单词方面一定会有很大的帮助，有助于他们的记忆。学了很多单词后，他们还会发现某些单词的发音与以前所学的单词很相似。如sun-son, right-write，two―too等对于同音词，虽然读法相同，方便记忆读法，但对于小学生来说，也很容易在写的方面犯错，所以在记忆时还必须区分它们的词形和词义，从而避免在使用中出现混淆。除此之外，头脑风暴、单词接龙都是不错的记忆单词的方法，
总之，英语要学好，单词必须要过关。所以为了让学生能够更好地掌握英语，老师们在教学单词时必须花些心机，创设更适合学生学习的课堂环境，提高课堂效率，使学生在愉快中学习更多，教会学生一些方法，让学生更轻松地学习。
参考文献
[1]杨玉明 《儿童英语教学中不同词汇呈现方式的效果研究》 外语教学与研究出版社 2009年
[2]路子 《小学英语教学理论综述》 外研社 2006年
[3]贾冠杰 《外语教学心理学》 广西教育出版社 1996年