《语文新课程标准》对识字教学提出了新的要求，识写分步走，多识少写，降低了识字的难度。这不仅是识字教学要求的变化，更是识字教学观念的转变。人教版实验教材以全新的教学体系、丰富的教学内容给我们的识字教学注入了新的活力。这无论对学生学习语文，学习其他课程，对于视野的开阔，智力的开发，都起着不可估量的作用。那如何发挥教材优势，让学生快乐、主动地识字呢？一年来，我在教学中大胆尝试，采取了许多有效的措施。
一、教给识字方法，促进自主识字。
学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。因此，在教学中，我们在注重识字数量的同时，教给学生识字的方法，使学生逐步具有自主识字的能力。
1、抓规律，掌握识字方法。实验教材安排了一课象形字《口耳目》，一课会意字《日月明》，帮助学生了解汉字特点，粗浅了解汉字造字的一些规律。在语文园地中，又不断引导学生发现新的识字方法。因此，在教学中，要结合典型课例，抓住汉字构字规律，让学生掌握识字方法。
如《日月明》是一课会意归类识字。在教学中,我们要引导学生了解字形与语义之间的巧妙联系。指导学生分析字形，编故事或做动作，以理解字义，记忆字形。①学生自读儿歌。②同桌互读，纠正读音。③找生字宝宝，并和他打招呼。④想一想，怎样才能很快地把生字宝宝记牢呢？
在学生交流的时候，渗透识字方法。如学生说：我是这样记住“明”的，日+月=明。明亮的明”真好，他用加一加的方法来记。又有的学生说：我是这样记住“尖”的，小+大=尖，尖刀的尖。那你能来画一画尖尖的刀吗？你们看，这刀上面小，下面大，确实是很尖。凡是尖的东西，都是一头小，一头大。这小+大，不但=尖，还告诉我们尖的意思了。老师这样一点，接下来，学生也会用这种方法记字了。如“休”人+木=休，一个人累了，靠在树旁休息。“灭”一+火=灭，一盆水把火给灭了。……
⑤真要 谢谢这首儿歌，让我们一下子认识了这么多字。还学会了一个很好的识字方法呢！（再读儿歌）
⑥小朋友，你也能找出这种有趣的字，来试着遍儿歌吗？一个汉字往往是声音、图象、意义符号的有机结合。我们在识字教学中，随时引导学生发现他们之间的规律，掌握方法，实现“多认字，快认字”。如教“打、拔、拍”“跳、跑、踢”这些字的时候，启发学生比一比能发现什么，学生一下子就能发现，他们有相同的偏旁，再让他们分别做做动作，他们会惊奇地发现，字的意思跟偏旁有关系，用到手的就用提手旁，用到脚的就用足字旁。从而掌握了汉字偏旁表义的特点。在以后的学习中，他们会根据偏旁去猜测字义，也会用偏旁来帮助记忆生字。
一年下来，学生积累了许多识字的方法：加一加、减一减、画一画、做一做、猜字谜、编顺口溜、做识字卡片。
2、选方法，引导自主识字。识字教学中，帮助学生总结方法是为学生自主识字提供基石。随着一定识字方法的掌握，就可以放手让孩子选择适合自己的方式，创造性地识字。如“星”字，不同的学生有不同的识字方法。①加一加，字形分析法。②我们教室里就有这个星字“你行，我行，大家行，人人争做小明星”联系生活识字。③编顺口溜：星宝宝哪儿来，太阳妈妈生出来。识字方法只有适合与否，没有对错优劣之分。在教学中，要鼓励学生选择自己喜欢的，合适的方式识字。可以一个人识记，也可以和好朋友一起讨论识记。可以当小老师，帮同学识记，也可以请教老师、同学、字典识记……教师要创造轻松愉悦的氛围，让课堂活起来，让学生真正动起来。
二、以生活为背景，多元开放识字。
新课程标准提倡：识字教学要采取两条腿走路――一条腿是在老师指导下认识教科书中要求认的字；一条腿是学生自己利用多种资源，在生活中自主认字。在识字教学中，我们也应该开放学习空间，引导学生在课外，在生活中广泛识字，让他们体会到生活中处处有语文，生活无处不识字，从而主动地寻找更多的识字渠道。
1、布置教室，吸引孩子。课程表、座位表、值日表、墙报、黑板报为学生的识字提供了丰富的内容。我们通过精心的设计，吸引学生的视线。同时给学生创造学习的契机。“谁认识了本组小朋友的名字，老师就让他来当小组长，收发本子”“能干的小朋友，你知道今天有哪些课吗？”“和你一起做值日的是哪些同学呢？我们来认识一下吧。”“昨天，老师在黑板上写了一首儿歌，你们会读吗？谁当小老师来教教大家。”相信在老师的多次刺激下，学生会慢慢地注意教室里的一切，遇到不认识的字还会向老师或同学请教。
2、自制课本，其乐无穷。引导学生自己制作“识字课本”是一件十分有趣的活动。学生日常生活中的碰到的食品的包装（如光明牛奶）、饮料的包装（如可乐）、家用电器的广告（如海尔冰箱），还有各种报纸杂志刊头等。这些都是孩子识字的资源。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂、精美有佳的“识字课本”。据家长反映学生在做识字本的时候，非常快乐，而且平时，看到一些漂亮的图片、字都能收集起来。这样，学生对身边出现的字敏感起来了。定期的把这种“识字课本”拿到班上交流，大家一起分享成果。平时，拿出来玩玩，读读、欣赏欣赏可以使学生毫不费力的认识很多生字。
3、涉足停步，多加留心。丰富多彩的现实生活中，汉字到处都有，随处可见，上学校、逛超市、上医院、看影视、度节日，汉字总是以各种形式跳跃到孩子的面前。如果，孩子们能时时、处处地涉足停步，多加留心的话，肯定有意想不到的收获。做为老师，就要想方设法擦亮学生的眼睛，如在班内经常开展“评选识字大王”“挑战识字大王”“汉字小能手大比拼”，“这个周末，我的收获真大！”活动，在墙报上设置“课外识字专栏”，使他们感受自主识字所带来的成功喜悦，相信在多次竞赛的刺激下，能更有效地激发他们在生活中识字的积极性，培养自主识字的习惯。
三、结束语
汉字学习是一个反复、长期的过程，在这过程中，我们要想方设法激起学生识字的兴趣，并创造多种途径、多种方式，让学生在自己的生活里和汉字交朋友，常见面。虽然有些学生的识字量还没有达到一定的要求，但我们欣喜的发现，学生已经能拿着书津津有味地看起来了。这不正是我们所期望的吗？