《图形的变换》的教学反思

           讲完课之后我也对这节课了反思，平移和轴对称来说学生好理解，但有些学生在描述旋转变换时不太熟悉，用完整的语句来描述。在设计三角形旋转时也了把平移当旋转的情况，想到观察旋转的特征：两条对应线段的夹角旋转的角度，来验证所画旋转图形是符合条件，是遇到更的图形（如四边形等）就更容易画错了，问题值得大家研讨。学生对旋转的含义，（旋转的特征和性质理解的都不错，但在画图中运用时，却不太理想？是对前面的理解，只停留在肤浅的上，课上画图的练习量？是，该如何解决呢？
 

《因数和倍数》的教学反思

之处：先让学生看主题兔，从学生已有知识，列出不同的乘法算式，然后自学的方法 ，让学生自悟因数和倍数的含义及因数和倍数所指的数的范围。教师提问的，学生合作交流的，理解因数和倍数是一对依存的概念。整个教学过程有收有放，收放适度。

之处：在新知中，第3题：在36、4、9、12、3、0数中，谁和谁有因数和倍数关系。学生的解答遗漏。

《质数和合数》教学反思

质数和合数这内容是在约数和倍数能被2、3、5整除的数的特征的基础上教学的，质数和合数求最大公约数、最小公倍数和通分、约分的基础。，学生牢固这知识。一节典型的概念教学课,本节课的教学内容来说抽象，与学生的生活有的距离，《质数和合数》的教学,我把让学生自主探究、观察、,去。着眼于让学生自主探究，能够地建构概念，也有利于培养学生的思维能力和探究精神。大家找1-20各数的因数，再因数的个数分类，结论：1既质数也合数， 2、3、5、7、11、13、17、191和它本身两个因数，的数叫素数（质数），4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20除了1和它本身还有其它的因数，的数叫合数。生成中也有我意想的问题，孩子提到偶数中除了2，其它的偶数合数。就此，我板书：偶数:2、4、6、8、10……让大家给偶数“分家”，并说出理由。在说的过程中一生板书又粗又长的分隔线，印象。感觉这节概念课学生学习的还不错。