小学四年级数学统计教学案例

刘仕平

《数学课程标准》指出:“应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生感受数学与日常生活的密切。”在数学教学活动中, 教师应选择学生感兴趣的熟悉的教学情境，激发学生的学习性, 帮助在自主和合作交流的过程中真正理解和的数学知识与技能、数学思想和方法, 的数学活动经验。

社会的发展，收集、与分析信息，是数字信息能力信息时代每公民素养的一。统计在日常生活、生产和科研中有着很的应用，统计知识是小学数学学习的主要内容。小学数学人教版教材册就渗透了统计知识，要求的教学为：（1）认识简单的条形统计图和统计表；（2）体验简单的数据收集和整理过程；（3）数据的收集和整理方法（4）统计图回答简单的问题。在教学统计课时，我尝试了如下两次不同的教学导入方案。

情境描述

方案一为：课本例2的情境。统计喜欢哪种颜色的花的人数。导入过程：六一儿童节到了，小朋友们正在用鲜花来装扮的教师，这里有哪几种颜色的花？你喜欢哪种颜色？

然后对喜欢颜色的花的人数统计。

方案二为：统计喜欢哪种活动的人数。教学片断如下：

师：六一儿童节就要到了，班要搞活动。这里有四项活动，它们分别是“强凳子、拍皮球、夹弹子、考考你”（这是我到的孩子喜欢的活动，激起孩子的兴趣，我选了喜欢的活动让选择。我把活动写在黑板上），活动你喜欢吗？

学生一下子来劲了，齐刷刷的说：喜欢

师：你最喜欢哪个活动呢？

我环视了一下四周，孩子们都迫不及待的要说出口。

我停了停又说：请把你最喜欢的活动写在老师发的纸条上，注意只能写上你最喜欢的。孩子们很快写好了，然后由组长收起来。

师：现在老师想手里的纸条来知道，选哪个活动的人最多，那么活动将班六一儿童节时的活动。我该怎么办呢，请你帮老师想想办法吧！

怕几个孩子没能听清楚，我又说了一次：我怎么纸条知道，选哪个活动的人最多？

孩子们开始动起了脑筋，也遇到了问题。过了一会，孩子举起了手。

生1：你可以看一看纸条，看看哪个选的人最多就可以了。

师：是一张张看吗？

生1：嗯

师：唉！小朋友的方法好吗？

生2：我觉得不太好，这么多纸条怎么看得清楚，看了就忘了。

师：你说得很有道理，老师这么想的。那么有的方法了。

生3：可以做一下记录。

师：怎么记录？

生3：用打钩的方法。看一看选的是那个活动就在哪个活动下打钩。

师：你方法真不错。小朋友呢，你们用方法来记录呢？请小朋友们四人一下可以怎样记录。

学生开始。

师：请各派代表说一说，你们用方法记录。

方法有：打圆，打三角形，打五角星，划横的，写正字。

好了，我叫孩子们在好的草稿纸上跟着我把这几个活动写上。我在黑板上写了三组。然后叫了三个分别是用打钩，划横，写正字的学生上黑板统计，学生在的草稿本上统计。老师将纸条上的活动念一遍，学生用

喜欢的方法记录、整理数据。

教学反思

在课堂教学过程中，新的学习内容，初次接触，学生会感到陌生，理解而难以。这时候就需要从学生身边常见的生活知识导入新课或选择符合贴近身边的常见的话题讲解新课，这能让学生容易理解，而课堂教学。“统计”一年级的小学生而言是非常陌生的，在生活中小学生很少会接触到到此内容，处在学习起点的一年级学生来说不说是教学的一块难点。

两个教学方案的区别只在于导入过程中统计的不同。最后的却有天囊之别。方案二的课堂气氛好于方案一。方案一中，孩子们的反应显得非常被动，纯粹是学数学知识而在上课，孩子们显得难以。而方案二，学生就显得非常活跃了。方案一的导入，为学生的学习性呢？追其原因主要是：，孩子们不明白，为要统计喜欢不同颜色的花的人数，教材的情境贴近，展示出为我要统计，统计了是干，纯粹像是要学习统计内容而设计的情境。：课本的例题了的情景，但孩子们兴趣不大，吸引学生的眼球。：在选择最喜欢哪种颜色的花时，可选性不大。花看起来都差不多，孩子们不知道到底选哪个好，选的时候也只是随便定了。而方案二就不同了：，活动孩子们都非常喜欢，看到六一节要搞活兴趣一下子来了，都迫不及待的想要告诉大家。：孩子们清楚统计的原因，要选出六一节的活动就要选择喜欢的人最多的那个，要人数统计。并且可选性要比例题的大。

数学源于生活，生活中充满着数学。方案二节课的学习，学生们在非常轻松的气氛中学到了统计的知识，而且对课后的调查都很感兴趣，完全了初学新知识的畏难感。这也地告诉了道理：要使学生陌生的新知识，最的方法从学生的身边入手，创设感兴趣的情境，善于把数学内容有趣的情境里，让真正地投入到统计的全过程去。可以让学生满怀亲切地学到知识，而且可以地激起学生的兴趣，从而培养学生的创新意识。