又春意盎然的日子，我在淮北兴华大剧院听了全国著名特级教师窦桂梅教学观摩课《清平乐·村居》，课堂上学生如沐春风的兴致，偌大的剧院里听课老师们的阵阵掌声，让我久久忘记，几天了，窦老师豪爽清丽的形象依然活跃在我的脑海，耳边还听到她那绕梁三日的京韵大鼓曲调，时而又闪现出她与孩子一起手舞足蹈的吟唱“溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪……”

窦老师的语文课堂充满了激情，激情来源于对教学课堂的付出和执着。她的一言一行时刻感染着学生，恰如其分地调动着学生的情感世界，孩子们在愉悦的下，孩子们由"质疑"到"激趣"再到"乐知"，课堂教学如行云流水，教学水到渠成，矫揉造作之嫌。教学艺术来源于教师深厚的文化底蕴，来源于作者地积累学习。节课中，老师和学生说出的古诗词名言佳句不下四十条，我想老师深厚的语文功底是难以的。

窦老师的课堂教学，深深地打动着在座的老师和学生，坐在下边的仿佛在欣赏动人优美的诗篇，好像在倾听着沁人心脾的小曲，又好像滚滚的长江之水澎湃着、倾泻着，正如她所说，“教师独特的风格，鲜明的个性。随波逐流、循规蹈矩是成长的最大敌人。”我想，说于永正老师的“五重”课堂追求平淡自然，返璞归真；孙双金老师的情智课堂则令人浮想联翩、思接千载的话；那么，窦桂梅老师的“主题教学”则像一首清新隽永的乐曲，带领着你另辟蹊径，渐入佳境。她就像孩子们的一位知心朋友，让学生自觉地教学，引领着学生经历着一次次心灵的洗礼。课堂上，她的微笑、亲切的点头、轻轻的爱抚、惊喜的眼神，使得听课的孩子们都切实地感受到了信任与激励，师生彼此敞开了心扉，畅所欲言。

窦老师的雅号不少，有人戏称窦老师的课是“东北的二人转”，不管这是批评，赞美，窦老师的语文课堂却实实在在地震撼着听课的语文老师们。窦老师是一位好演员，一位好老师。这两个好字，说起来容易，做起来难，课前精心地钻研教材，广拓的教材内涵，深厚的人文积淀，那是不预设的的。语文课直面的是人们的情感世界，更容易人的情感世界，要上好语文课，教师要的个性魅力，还要拥有的教学手段。

在课上，窦老师更是激情洋溢，抑扬顿挫的声音，的肢体语言，演绎着不同的教学情境；孩子们感受着窦老师传递的感情的热度，知识的宽度，思维的浓度。在小学阅读教学中，“读”的练习既是阅读教学的手段，目的。窦桂梅老师是“读”的，在面向全体学生读的和练习，从分配和方法选择来看，应该说多样的，采用不同的阅读孩子阅读，在阅读中理解时，多尊重学生个性理解和感受，以鼓励为主，真正于每一位学生，于语文课堂。

窦老师不但要做演员，而且也引领学生做诗歌中的“演员”，设身处地地想象，包括语言动作、心理活动，做文章中的主人翁。孩子们要想演好的角色，先研读文本，体悟文本的内涵，把握文中角色的定位，表演角色时，才能够将理解的角色外现得生动。例如：《村居》一词中“白发谁家翁媪”一句，窦老师诗词的意思，做了练习：

一、读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到媪夸赞翁说：

二、读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到翁夸赞媪说：

孩子们的想象力真是，争先恐后地举手发言，天真可爱的说出的贴近生活的语言，逗得在座的老师都忍俊不禁哈哈大笑。如有个女生说：“老头子，你辛辛苦苦把几个孩子养活大了，也该享享清福了，我呀，嫁给你嫁错人……”男生说：“我说孩他娘，你的脸上堆满了皱纹，你永远是我心中的大美女！”整堂课的课堂气氛宽松、民主、，听来赏心悦耳。窦老师的课堂语言自然，能引起学生共鸣。比如“用喜欢的语言，表达翁媪的内心世界”“你从诗人的语言中感悟到了？”“读的书，读出的滋味”“你心中怎么读，就怎么样” “你的语言富有诗意”语言是窦老师的个性语言，跟窦老师的教学是分不开的。跟每一节课都类似的课堂语言相比，她的语言更能启发学生，更能引起学生的共鸣。
       总之，窦桂梅老师是一位创新型的教师，是一位意识超前的教师，是名副其实的特级教师。在窦桂梅力量的感召下，新世纪的语文教师，要更新教育观念，在理论的天空上光打雷不下雨，像她那样，超越教材、超越课堂、超越学生，在实践的土壤上播种、耕耘、收获，像窦桂梅老师那样在平凡的岗位上不平凡的事业，为学生的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。让让观众追捧的演员，孩子追捧的老师吧！