一、插图识字法

 在学习汉字的初级阶段，配有的插图。应优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用如此。还可以它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，学生记忆。接着让学生看清自形，拼对字音，再“回”到图上，过程能检验学生真正了汉字。

 二、游戏识字法

 字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是先几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林----“相”，人在云上走----“会”,三个猪儿槽,猪儿吃,两个猪儿瞄----“心”。　　

 三、字配“画”识字法

 爱因斯坦说过：“想象力比知识更，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要学生思维的特点，学生想象，帮助把抽象的符号形象化，培养学生的识字能力。如教学“休”时，可出示图片(右侧图1)，告诉同学们，人累了，正靠着树干休息。

 四、歌诀识字法

 儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“坏”字，编 成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。

 五、象形会意识字法

 课本中的“山、石、田、土、井”类字是由古代的象形字演变而成，字与实物都有许多相似处，让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。，识字教学与的事物和形象相，利于学生识记。如用手遮目“看”(图2)，用竹毛制成“笔”;如教学“山”时，出示图片3。的描述，在学生头脑中起直观印象，了既认形又明意的。

 六、形声识字法

 汉字中有一的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的特点能地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从角度思考、讲解，学生过目不忘。

 这几年，在教学过程中，我对生字的教学有的认识。我难度是成递减式的，学生阅读量的，二类字的集累，学生要的一类字，容易了，年级越高认识生字越多，难度就越小。当然，生字教学方法是多种多样，在一线的教师，要以人为本，在教学过程中要反思、总结、提升，去寻找、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。真正让学生由“学全”到会“会学”，地为祖国语言文字，打下的语言文字基础。