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| 《山市》教学说课稿 | |||||
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《山市》教学设计说课稿 建德市寿昌初级中学周陈莉 各位评委,各位老师: 大家好! 我叫周陈莉,来自建德市寿昌初级中学.我说课的题目是:《山市》.下面我就从教材,教法,学法,教学过程四个  谈谈对这篇文章的理解.教材分析 教材的地位及课文的特点 本课是人教版初中《语文》教材七年级上册  单元第20课.本单元主要反映的是对自然世界 科学 的内容.《山市》是一篇文言文,它所涉及的自然 与"海市蜃楼"相似,可 学生对 问题 的探究.课文用精练生动的语言描述山市的生成,发展,高潮及至消失的过程,极富想象力.本文是自读课文,学生学习文言文又尚在初始阶段(这是学生 初中阶段接触到的 篇文言文), 对文言字词,语法的要求可以尽量放低,甚至 不作要求.教学  和 ,难点的确立初中语文新课程标准要求  知识与能力,过程与方法,情感 与价值观三的教育, 本单元的特点,我把本节课的学习定为:知识 :学习积累 文言词语,理解课文大意.能力 :探究山市 的科学原理. 想象,锻炼口头表达能力和活动组织能力.情感 ,价值观:体会"山市"神奇,壮丽的幻景.养成  探究的习惯.: 想象,体会"山市"自然的神奇,并再现"山市".难点:培养学生的合作探究能力,想象及口头表达能力. 学情分析 初中一年级学生较活跃,形象思维较强,有  的概括能力,能抓住事物的主要特点分析.意义识记已优于机械识记,自我意识较强,对事物有的独立见解,但 的有意注意稳定性较差.在教学过程中,可将积累词语与培养想象力起来,请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象.还要运用电脑多媒体手段来 教学的直观性,吸引力,发展学生形象思维.文言文教学历来是语文教学中的难点,学生虽已  接触了文言文,对怎样学习文言文也已 的整体印象,但 有畏难心理.而且本文又是一篇自读课文, 要求用一课时来 有的难度,要抓好预习.要求学生在课外 工具书,课文下的注解疏通文意,能够找出难词难句,并对课文有的印象.⑴预习要求:①读准字音,把握节奏,注意语速和语调. ②借助工具书和书中注释疏通文意,  复述课文.⑵预习  :①初读:识记生字词,分清停顿,标出难词难句.②再读:逐词逐句疏通文意,补出省略的翻译. 二,教法 在整个教学过程中,我   体现学生的主体性,让学生自主学习. ,我设计了 教法:情境设置法. 本节课中,我  课件展示创设情境. 是动画片《阿拉丁神灯》片断,激发起学生的好奇心与欲. 整节课都在 神秘气息的 古典民乐的 中.课件的背景是与文言文意境相似的古典山水画,字体采用楷书,隶书,行书等书法字体.整体界面古色古香,充满了浓浓的传统文化的韵味.从而帮助学生感受文言文中的物象, 联想与想象,在整体上把握课文的思想感情,自然地融入课文的意境中.诵读法 教法千变,朗读为本.对文言文的教学来说,诵读尤为  .要克服学生学习文言文的畏难心理,激发学习兴趣,就要从朗读入手,让学生把握文言文的节奏,体会 的音乐美,感悟古代文化的韵味.质疑法 课前作好预习,课上  预习过程中遇到的疑难问题,学生互相释疑,教师补充. 法学生自主学习,合作探究, 分享合作的乐趣,感受 的喜悦. 将简单的分组引向有组织,有分工,有合作的更高层次的 .画图法 《山市》中的景色瞬息万变,虚无缥缈,  适合培养学生的想象力.,我从三个 来培养学生的想象力.①以 性复述来培养学生描述景物的再造想象力.②以给景物画插图的来培养学生将语言转化为图景的空间想象力.③最后又给插图配上文字,将再造想象力与空间想象力相.学法 在我的教学设计中, 了新课标的精神,即注重知识与能力,过程与方法,情感与价值观这三个维度的发展.圈点勾画法 此法主要用在预习  检索"山市"的 过程中.预习中,圈出生字词,划出疑难句,注出自读心得.在检索"山市"的过程中,要 默读,标出"山市"的初生,发展,高潮与消失四个阶段.文言文阅读法 在预习中使用"初读通语句,再读明大意,三读有感悟,四读品内涵,五读得启迪"的阅读方法,  阅读文言文的能力.诵读法 把握文言文的节奏,体会 的音乐美,感悟古代文化的韵味.法,互相启迪,有合作,有分工,感受团队的力量.画图法 想象力,用图画再现"山市",描绘文中之景,想象言外之象.教学过程 本节课的教学过程分 几个环节:创设情境导入 先播放动画片《阿拉丁神灯》的片段:主人公阿拉丁  向公主求婚,命令灯神一夜之间在沙漠上建起了无数宫殿.然后,请同学们说说动画片中最神奇的是 并适时:现实生活中有 在瞬息间 一座城市吗让 走进《山市》,去领会"山市"的神奇吧![说明]:设计此环节是 激发学生的好奇心与欲,为后面的活动作好情感.检查预习,整体感知 理解课文大意是一切活动的基础, ,要在检查预习的基础上整体感知课文. 做法是:①学生预习过程中遇到的疑难问题,可以是朗读,词义句义,课文理解等各的.由学生互相释疑,教师补充.②齐读课文,解释课后练习中的词语,反馈预习情况,教师学生的回答或肯定或指正.③分别请两位同学复述课文,并请 同学点评优劣.评价的 文言文的复述 仅仅是机械的翻译,倡导性复述,为下一环节的再现"山市"作铺垫.合作探究,培养想象力 环节主要是培养学生的想象力,口头表达能力和活动组织能力.要求学生研读 段落, ,分工合作,描绘文中之景,想象言外之象.:① 默读课文,检索主要信息,并 它展开:可以将"山市"的画成几副图,挑选一副图思考:该图中有哪些内容(文中之景学生可以说得 ,主要学生想象言外之象)在学生发言的基础上,多媒体出示板书,并 提问,学生 思考: 在孤塔,城郭,危楼的周围还应该有山,有树,有小桥流水……把文中 提到,现实中事物画进去.那么请问文中的孤塔,危楼都"直接霄汗",在有限的画纸上怎样 无限的"山市"呢②按 活动再现"山市"的奇幻场景,由长组织分工,擅长画的画,擅长作文的同学就用 的语言来描绘该场景,可以是描写性的文字,也可以是诗歌等.③请各 派代表展示作品,并谈谈创作的设想及过程.拓展延伸 这么奇妙的"山市"要是能经常看见多好啊!那么它到底是怎样 的呢问题自然的将思考从课内到课外,从文本迁移到自然科学,激发学生对自然世界科学探究的欲望.总结评价 "忽闻海上有仙山,山在虚无缥缈间."  无缘目睹海市蜃楼,但同学们能想象,用手中的笔再现"山市",真是棒极了!!最后让回归文本,在朗读中体会"山市"的神奇,壮丽吧![说明]:此环节对学生活动给以  的肯定和鼓励,并回归文本,从整体感知到局部的活动, 又回到对整体的把握上,体会文言文的音乐美,语言美,想象大自然的神奇.作业 请同学们回家把"山市"的故事讲给父母听. [说明]: 讲故事使"山市"的成因及其过程更清晰的呈现在学生的头脑中,培养想象力,锻炼口头表达能力.--下载<<《山市》教学说课稿>>Word文档 ,本文由东星资源网收集，版权归原作者所有 |
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