《山市》说课稿 初中一年级学生较活跃,形象思维较强,有的概括能力,能抓住事物的主要特点分析。意义识记已优于机械识记,自我意识较强,对事物有的独立见解,但的有意注意稳定性较差。在教学过程中,可将积累词语与培养想象力起来,请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来教学的直观性、吸引力,发展学生形象思维。 文言文教学历来是语文教学中的难点,学生虽已接触了文言文,对怎样学习文言文也已的整体印象,但有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文,要求用一课时来有的难度,要抓好预习。要求学生在课外工具书、课文下的注解疏通文意,能够找出难词难句,并对课文有的印象。 ⑴预习要求:①读准字音,把握节奏,注意语速和语调。 ②借助工具书和书中注释疏通文意,复述课文。 ⑵预习:①初读:识记生字词,分清停顿,标出难词难句。 ②再读:逐词逐句疏通文意,补出省略的翻译。 二、教法 在整个教学过程中,我体现学生的主体性,让学生自主学习。,我设计了教法: 1.情境设置法。 本节课中,我课件展示创设情境。是动画片《阿拉丁神灯》片断,激发起学生的好奇心与欲。整节课都在神秘气息的古典民乐的中。课件的背景是与文言文意境相似的古典山水画,字体采用楷书、隶书、行书等书法字体。整体界面古色古香,充满了浓浓的传统文化的韵味。从而帮助学生感受文言文中的物象,联想与想象,在整体上把握课文的思想感情,自然地融入课文的意境中。 2.诵读法 教法千变,朗读为本。对文言文的教学来说,诵读尤为。要克服学生学习文言文的畏难心理,激发学习兴趣,就要从朗读入手,让学生把握文言文的节奏,体会的音乐美,感悟古代文化的韵味。 3.质疑法 课前作好预习,课上预习过程中遇到的疑难问题,学生互相释疑,教师补充。 4.法 学生自主学习,合作探究,分享合作的乐趣,感受的喜悦。将简单的分组引向有组织、有分工、有合作的更高层次的。 5.画图法 《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈,适合培养学生的想象力。,我从三个来培养学生的想象力。①以性复述来培养学生描述景物的再造想象力。②以给景物画插图的来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。③最后又给插图配上文字,将再造想象力与空间想象力相。 三、学法 在我的教学设计中,了新课标的精神,即注重知识与能力、过程与方法、情感与价值观这三个维度的发展。 1.圈点勾画法 此法主要用在预习检索“山市”的过程中。预习中,圈出生字词,划出疑难句,注出自读心得。在检索“山市”的过程中,要默读,标出“山市”的初生、发展、高潮与消失四个阶段。 2.文言文阅读法 在预习中使用“初读通语句,再读明大意,三读有感悟,四读品内涵,五读得启迪”的阅读方法,阅读文言文的能力。 3.诵读法 把握文言文的节奏,体会的音乐美,感悟古代文化的韵味。 4.法 ,互相启迪,有合作、有分工,感受团队的力量。 5.画图法 想象力,用图画再现“山市”,描绘文中之景,想象言外之象。 四、教学过程 本节课的教学过程分几个环节: 1.创设情境导入 先播放动画片《阿拉丁神灯》的片段:主人公阿拉丁向公主求婚,命令灯神一夜之间在沙漠上建起了无数宫殿。然后,请同学们说说动画片中最神奇的是?并适时:现实生活中有在瞬息间一座城市吗?让走进《山市》,去领会“山市”的神奇吧! [说明]:设计此环节是激发学生的好奇心与欲,为后面的活动作好情感。 2.检查预习,整体感知 理解课文大意是一切活动的基础,,要在检查预习的基础上整体感知课文。做法是:①学生预习过程中遇到的疑难问题,可以是朗读、词义句义、课文理解等各的。由学生互相释疑,教师补充。②齐读课文,解释课后练习中的词语,反馈预习情况,教师学生的回答或肯定或指正。③分别请两位同学复述课文,并请同学点评优劣。评价的文言文的复述仅仅是机械的翻译,倡导性复述,为下一环节的再现“山市”作铺垫。 3.合作探究,培养想象力 环节主要是培养学生的想象力,口头表达能力和活动组织能力。要求学生研读段落,,分工合作,描绘文中之景,想象言外之象。: ①默读课文,检索主要信息,并它展开:可以将“山市”的画成几副图,挑选一副图思考:该图中有哪些内容?(文中之景学生可以说得,主要学生想象言外之象)在学生发言的基础上,多媒体出示板书,并提问,学生思考:在孤塔、城郭、危楼的周围还应该有山、有树、有小桥流水……把文中提到,现实中事物画进去。那么请问文中的孤塔、危楼都“直接霄汗”,在有限的画纸上怎样无限的“山市”呢? ②按活动再现“山市”的奇幻场景,由长组织分工,擅长画的画,擅长作文的同学就用的语言来描绘该场景,可以是描写性的文字,也可以是诗歌等。 ③请各派代表展示作品,并谈谈创作的设想及过程。 4.拓展延伸 这么奇妙的“山市”要是能经常看见多好啊!那么它到底是怎样的呢?问题自然的将思考从课内到课外,从文本迁移到自然科学,激发学生对自然世界科学探究的欲望。 5.总结评价 “忽闻海上有仙山,山在虚无缥缈间。”无缘目睹海市蜃楼,但同学们能想象,用手中的笔再现“山市”,真是棒极了!!最后让回归文本,在朗读中体会“山市”的神奇、壮丽吧! [说明]:此环节对学生活动给以的肯定和鼓励,并回归文本,从整体感知到局部的活动,又回到对整体的把握上,体会文言文的音乐美、语言美,想象大自然的神奇。 6.作业 请同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。 [说明]:讲故事使“山市”的成因及其过程更清晰的呈现在学生的头脑中,培养想象力,锻炼口头表达能力。
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