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| 《秋天》说课稿 | |||||
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《秋天》说课稿 一、说教材 1、单元及教材分析 《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，  编排在 单元 课，属于“关注自然”单元,我 用一课时 本课教学。本单元选取的  文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中 指出：阅读教学的 是培养学生 感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度 教学；简化教学头绪，强调内容综合。要 朗读和默读， 阅读方法的 。《秋天》是现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为  编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生朗读训练和审美教育的好教材。2、教学  的预设依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感  和价值观”考虑，预设本文教学如下：认知 ：有感情的反复朗读并背诵全诗；语言积累；能力 ：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力；情感 ：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。3、教学重、难点的预设 依据  几点，我预设本课的教学重、难点如下：教学 是 学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的  。二、说教法 1、教学的设计理念 《语文课程标准》里指出：“教学过程应  学生的实践活动，学生 地获取知识，科学地训练，  语文能力。”《教学中要的问题》指出：“语文教学中，……要积累、感悟、熏陶和培养语感。”，  本课和内容，从学生已 的知识基础、发展  ，我运用 教学手段调动学生的性，培养健康的情感。2、学情分析 学生是语文学习的主人。学生已  知识结构和认知，是教师授课的依据与点。而七年级的学生  感知课文和 上下文理解句子的能力。而新课程改革的  理念， 要培养学生的自主学习能力。 学生学习的合作者、者和 者， 节课中，我尽量  教师的作用，学生一步一步探究来教学的。3、教学方法 课文文质兼美的特点和学生的 情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、 质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。主要以出示秋天的风景图片、使用  的课件来辅助教学。4、说学法 我  教师教给学生学法，正是 叶圣陶老先生 的：“凡为教者必期于 不教的”。而教学是教师和学生的双边活动， 我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用了主体思维法、 法及反馈练习法。在 过程中，要先调动学生学习的 性，然后一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、，从而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又了能力。三、说教学过程 这节课我按“引秋——读秋——品秋——写秋” 教学。 我把教学的在“品秋”环节；在“写秋”环节中 本课的教学难点。（一）引秋 教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了  ？有感受？（出示课题）设计意图：轻松的心情利于学生   学习状态。让学生带着 的感受课文，激发学生的学习兴趣和欲望； 也培养了学生的 性思维、观察能力和口语表达能力。（二）读秋 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。 1、初读课文，划出文中的生字、词。 2、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。 3、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师   的鼓励。设计意图：  就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在朗读技巧，培养语感的，还能够精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力 非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。也了本课的教学。（三）品秋  环节中，学生组成，主要 教师给出的三个问题、质疑，探究全诗。①找出每节诗的点睛之句。 ②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。 （教师 学生的发言，板书。）③这首诗 出了 样的 ？（归结出诗文的特点并板书  。）设计意图：本环节以学生 为主，教师辅助为辅，使学生能够 的把握作者的思想感情，使教学中的能力得以。也培养了学生的自主学习与合作探究的精神， 分享合作的乐趣，感受 的喜悦。这上 教给学生阅读的方法，在学生的领悟能力 锻炼的，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以。把学生对诗的理解上升到了 。请学生仔细聆听诗人的深情絮语（教师有感情的朗读），展开想象的翅膀，看看在 的头脑中 了怎样的画面，并把它描绘。设计意图：这是对本课知识 情况的反馈。教师可以 学生描绘的图景， 到学生对诗文的理解程度，若学生理解有 之处，教师可以头脑中的图景 。这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力，还使学生感悟到诗的意境美，以本课教学的难点。（四）写秋  环节着重培养学生的审美情趣与情感两 的语文素养。1、请学生 的认识，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示。设计意图：注重语文的实践活动，让学生养成 关注自然、体验自然和 美的习惯。体现了教学中的能力。2、试着背诵 设计意图：使学生的记忆力 锻炼，也可理解记忆的方法。在朗读理解的基础上背诵，了教学中的认知。3、布置作业：①查找描写秋天的诗歌、名句。 设计意图：在积累字词句篇的 ，锻炼了学生筛选、查找资料的能力。（五）、板书 教案 一.教学 认知 ：有感情的反复朗读并背诵全诗；语言积累；能力 ：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力；情感 ：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。二，作者介绍 何其芳（1912---1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州 守旧的大家庭。幼年时就喜爱 古代诗词小说，后来又读了 新诗，大学时开始发表诗歌和散文。1938年以后，曾担任鲁迅艺术学院文学系主任。新成立后，主要从事文学 和评论工作。他的作品大多收集在《何其芳文集》里。课文内容 一导入： （出示秋天的风景画）提及秋天， 会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确，秋天是成熟和收获的季节， 土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质；秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩， ，就让一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。二，朗读： 1．教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏 2.学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美、意境美 三，思考并理解课文内容（板书）： 1.读了诗以后，同学们的脑海中  会 非常优美的画面，分别给它们命上整齐、漂亮的名字？（学生发言后老师总结归纳：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图）2.找出每节诗的点睛之句 3.这几副图营造了 样的？诗人要表达样的思想感情？四， 1．学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些句子？并谈出理由。 2．注意“满披”“飘”“稻香”“饱食”“栖息”“冷雾”“归泊”“游戏”  词语，并理解。五．拓展练习 1.请学生 的认识，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示。2、试着背诵 六，作业： 请同学们总结归纳  “秋”的古诗词，写在的摘抄本上。--下载<<《秋天》说课稿>>Word文档 ,本文由东星资源网收集，版权归原作者所有 |
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