一、           教学分析

1、教材分析

《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级学期的一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要环保意识，搞好生态保护。

2、学生分析

这批学生是新课程的改革的批受益者，的是新课程理念。三个学期的学习，了初中的学习节奏和特点，学会了一点学习初中语文的方法。绝大学生能够自觉地查找和收集资料。一学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料了更为广阔的途径和更为便捷的。

3、环境分析

多媒体网络教室，使学生直接面对计算机，随时可以从网上找取到跟课文的资源。

学生已知识、教材的《新课标》的要求，制定本课的教学、、难点。

二、           教学

1、知识：

报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。

2、能力：

培养学生信息技术搜集和整理资料概括要点的能力。

3、情感：

思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，社会责任感。

三、           教学重、难点

品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。探究生态环境破坏的深层原因，从中吸取的教训。

四、           教学方法

本课运用多媒体教学工具，帮助学生的学习课文，我为学生搜集了的图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣。然后个性阅读，让学生感知，再质疑，组织，让学生合作学习。教师点拨，穿插思想教育。

五、           教学资源

硬件：多媒体网络教室、计算机。

软件：演示软件（PowerPoint）、素材资源 (https://www.yuwen123.com中学语文资源网)

本课的教学、、难点，我设计教学程序。

六、           教学程序

板块：课前出示课题（画面配上月牙泉歌曲）

此环节信息技术手段营造忧伤的情感。

板块：整体感悟

（1）    罗布泊情况介绍（自已动手查找资料）

（2）    罗布泊是样子？（查选图片）

（3）    罗布泊现在又变成了样子？（查选图片）

（4）    的原因是？（教师播放视频）

环节，学生均是先上网查资料，用的话来回答问题，再参看文本。做既使学生了报告文学新闻的特点要求，又了学生的动力能力，学生可以的喜好，对文本的资料得更、更形象，了传统教学下教师枯燥的介绍。视频中强烈、鲜明的画面对比使学生更地领悟到了罗布泊生态破坏的深层原因。图文并茂，文字与解说相，收到的。

板块：研读赏析（美读法）

放声自由朗读你欣赏的句子。（播放背景音乐及自由选择画面）

设计此环节的目的，是让学生报告文学形象性和抒情性，作者运用对比、拟人、排比等修辞方法，使文章字里行间充满了强烈的忧患意识；学生边读边配有背景音乐及自由选择画面，解说，使文本更具震撼力和感染力，这无形的力量是文字所的。

板块：拓展延伸

假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说？（出示高龄老人图片）

这假设可以学生的思想教育，学生的口语表达能力；图片的出示可以激发学生的想像力。

第五板块：课外作业

课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在。你还知道哪些类似的例子？试写一公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。（网站）

浏览网站，更多地受到生态系统破坏的活生生例子，学习更多的环保知识，呼吁环保。也了学生的写作能力。

七、           教学反思

1、《基础教育课程改革纲要》指出：“信息技术的优势，为学生的学习和发展多样的教育环境和的学习工具。”信息技术可以和语文学科有利整合，是类科普文，初中语文每一学年都有此类文章，可以推广采用。由多媒体文本，先闻其声，引人入胜，学生受到的情感熏陶。

2、注重朗读，以读悟情。我以学生为中心，让自由朗读，提倡个性化阅读，画面及背景音乐的渲染，地读、评、读，的情感体验。之处，我把“悟情”，学生在心灵上受到震撼，了人文性，但相工具性来说的“语文味”廉顾。