,我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。下面，我将从几个陈述我的教学设计和设计理念。
　　一、 教材的地位和作用
　　第六单元选的课文历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的篇。作者从不同角度描绘了小石潭的景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
　　新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
　　二、教学及、难点的设定
　　新课标的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，的欣赏品味和审美情趣”等要求。本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学设定如下：
　　1、 能朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，阅读文言文的能力；
　　2、 学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；对美的鉴赏能力
　　3、 理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；
　　本文语句晦涩，词语活用较多，是学生理解课文的一大障碍，疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的；年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
　　三、教学方法设计
　　随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配 好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反，学生选择的曲调配上，不也了学生感悟作品情感吗？可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术不也可以帮助解读文学作品吗？我设计让多种艺术走入文本，营造课堂品味文学美的；合作探究，文章、文风，启迪思维。
新课标指出 “应让学生在的思维和情感活动中，理解和体验，感悟思考”。让学生的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，在课堂上，我调动学生对艺术的感受力，学生将《小石潭记》改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调，从而提升个人语文素养、艺术感知力的目的。
　　该课的教学、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、情景激励法、课前资料交流法、开放式法、提问法、练习法等。
　　四、学法：
　　 新课标“学生是学习和发展的主体”。初中生来说，学法的和习惯的培养尤为，这是走向主体性学习的最的途径。教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已学习文言文的方法自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，学生自学、教会学生学习是的目的，才能真正学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:
　　1、借助工具书和注释，在领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，阅读文言文的能力；
　　2、多朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
　　3、尝试用其它的艺术解读文学作品，体会文章抑郁忧伤的感情基调。
　　4、合作、、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，写作能力；
　　五、课时安排：二课时
　　六、教学工具：多媒体
　　七、教学过程
　　课时为学生合作疏通字词句义。
　　1、 朗读课文，借助工具书给生字注音；
　　2、 对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；
　　3、 布置预习任务网络或书籍，收集柳宗元与《小石潭记》的资料。
　　文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解内容。背诵优秀诗文”，“能图书馆、网络搜集需要的信息和资料”，“课文涉及的作家、作品知识和文化常识”。之布置的预习题目，它的好处在于使课堂教学事半功倍的。
　　课时借助艺术手段解读文学作品。
　　（一）、走进音乐世界，感悟文章情感基调
　　1、 聆听文章的配乐朗读，展开想象，在的心灵深处会传来一曲风格的音乐？
　　2、 找出文章点明情感的语句，质疑：柳宗
宗元来到小石潭到底是乐凄？
　　3、 的解读文章的感情基调，请学生交流收集到的作家、作品的资料；教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”写作的背景）。老师总结：《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。
　　想象音乐的曲调，引入对柳宗元宦海失意的经历的，使学生懂得清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。从而解读文章的感情基调。而资料的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、、信息资源一次有益的锻炼。
　　4、 请学生饱含感情的自由朗读，教师放一曲《高山流水》的音乐请一名学生配乐朗读，并听读要求——将《小石潭记》绘成一幅画。
　　古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应积累、感悟和熏陶。让学生在诵读的过程中感悟，把握文章的情感基调。 
　　（二）、走进美术世界，感悟文章情景交融
　　1、 复习课文翻译。疏通文意，找出文中描写到的景物有哪些？画面的风格如何？展示课件中的画面，教师总结《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，从而学生的艺术直观感受。
　　2、 学生自由发言。谈谈最喜欢的景物是，并说出原因。在学生发言过程中，老师总结出文章言简意丰景中含情的语言，比喻拟人方法的运用使文章更生动。
　　3、 质疑：为文章改名如何？改称：秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭如何。环节让学生体会到潭因石而美，人因石而感，一切景语皆情语的写作。
　　4、 随笔写作练习：找出最心神向往的景物或是最能使展开想象的景物，描写。在环节中锻炼学生灵活模仿文章语言的写作能力。
　　新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能文化背景的评价”。教学，让学生在的思维活动和情感活动中，理解和体验作者在文中流露的思想感情，感悟和思考，受到情感熏陶，思想启迪，享受审美乐趣。
　　（三）、与柳宗元同游
　　1、 请学生在教师展示的图片中齐读课文，感受课文所描写的寂静清幽的景色特点。
　　2、 学做摄影师，拍摄“小石潭”的自然风光篇。教师学生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的镜头？请找出你镜头的内容。学习展开，代表总结发言。从而本文是一部游踪清晰的风光片。　　（由“篁竹”远远的广镜头，逐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼，然后又把镜头再拉远，“望”潭之源，最后把镜头拉高拉远。看来柳宗元是一位作家，一位导演，由“西行”到“而去”，清晰的游踪让景物也移动变换起来，这叫“移步换景”法。）
　　我设计环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力
　　（四）师生总结本课学习
　　1、 教师总结：是一首抑郁忧伤的古典乐曲。《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，《小石潭记》是。
　　2、 宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现了。柳那么还有那些文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？（李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾——李商隐——韩愈——陆游……失意的文人借助的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……）
　　新课标要求学生“欣赏文学作品，能有的情感体验，领悟作品的内涵，从中对自然、社会、人生的有益启示”。我设计环节一让学生回顾本节课学习的要点，另一能够学生对已读过的古代诗文作品总结、梳理，培养学生对文章内涵的拓展延伸。
附板书设计
　　一幅寂静清幽的山水图画——情景交融
　　一部游踪清晰的风光片——移步换景
　　一首抑郁忧伤的古典乐曲——感情基调