初中学生空间概念不很强，是有许多学生见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是解决问题的，，凭借直观的画面，感性认识，然后才能目的。教学中调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而空间想象，说明文的空间顺序。

，对教材学生情况的分析我设立了一下教学：

1.认识理解故宫的建筑布局及特点。

2.培养把握实物说明文空间顺序的能力。

3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

，教学教学重难点：

：

（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序找准作者的点；

（2）文章总体结构：总—分—总。

难点：        

（1）学会空间顺序来说明事物的写作思路；

（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，学生的民族自豪感。

第五，从，遵循知识传授与能力发展相，形象感知与逻辑思维相，性情陶冶与知识拓展相以学生为本位的原则本课的教法：

1.运用多媒体课件激发学生兴趣。

2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

第六，新教材特点学生特点设计学法。

1.朗读感知课文。

2.协作梳理课文。

3.做小导游的片段作文练习理解课文。

第七，这是一篇篇幅很长而又的文章，学生的，我设计了三个课时，现在就来看一看的课时安排。

全文安排3课时

课时：游踪介绍

：说明顺序、课文结构。

课时：讲解段落

：说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找点。

课时：课文知识、能力及其情感培养的拓展对课文做小结

：学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，民族自豪感。

第八，设计，我就来说一说，课时的安排。总的安排了九个教学，如下：

（一）导入

（二）检查预习情况

（三）朗读并分析课文（1-2自然段）

（四）理清课文说明顺序

（五）课堂活动

（六）理清课文结构

（七）朗读（最后一自然段）

（八）小结

（九）布置作业

（一）导入

  以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题。

（二）检查预习情况

检查生字词读音。

（三）分析课文

1.学生齐读课文1-2自然段。

2.学生自主介绍朗读课文1-2自然段所到的故宫。

3.演示课件，总体介绍故宫及简略介绍故宫四大门（午门、神武门、东华门、西华门）。

（四）师生一起理清课文说明顺序

1.图片及课文填写课后练习一中的图表。

御花园

2. 多媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。

（五）课堂活动

图片和课文（5—8自然段），写一段导游词，介绍太和殿。

（六）理请课文结构

1.在中找出与课文最后一句“宏伟的建筑群，的布局，不令人惊叹。”相照应的句子。

：第2自然段最后一句“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局，体现了我国古代建筑艺术的独特风格。”

2.课文首尾照应，对故宫博物院的——总体描写，而中间的则是对故宫博物院各大建筑的描绘，由此可见，课文的总体结构为：总-分-总。

（七）朗读课文（最后一自然段）。

（八）小结

文章上沿中轴线由南向北，又辅以左右（东西）两旁建筑介绍，将线路上的建筑分成几个，总体、介绍相，给人清晰鲜明的印象。

（九）布置作业

从作业中任选2题

1.试着由北向南，从神武门，介绍一下故宫博物院。

2.从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

3.以空间顺序写一篇说明文，介绍的学校，或者你的家、你的房间。

4. 故宫的设计贯穿了“君权神授”的思想，思想是如何体现在建筑中的，说说你的理解。

最后来说板书设计，很容易看出，朗读的分别是课文总说的两，而分析的则是课文分说的。分说则又是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且做活动的正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑——太和殿。对课文的梳理，很容易得出课文是以“总—分—总”的结构由南向北的空间顺序来说明的。

如若能够课时的教学设计，那就为后两课时的教学奠定了基础，也培养了学生听、说、读、写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以空间顺序为说明顺序来说明事务的写作能力。当然也就了我的教学目的。

我的说课完毕，谢谢！