寄情寓志

--------《图形的意味》

一、教学

1．人文知识与能力的培养

学习，理解画艺术形象的意蕴及文化内涵，感悟画的笔墨情趣，培养热爱传统绘画艺术的感情。

2．主要知识技能的培养

欣赏分析有寓意、象征性的优秀作品，基础练习，并尝试创传统文化寓意的画作品。

二、教学与难点

教学：学生领悟画造型形象的象征意义，探究其文化意蕴，寄情寓志的载体。

教学难点：运用画水墨技法，尝试创作传统文化寓意的画作品。

三、教具、学具

教具：画材料、多媒体课件、范画等。

学具：画用具、课本、画作品资料等。

一、教学过程             

1、导入新课  （稳定情绪，激发兴趣）

教师：当走进五彩缤纷的大自然、植物园、公园就会有的奇花异草，芳香足以使陶醉。假如让你选择喜欢的花，你会选择花呢？说说原因？（学生回答：略）

教师：依据学生作答，课件展示生活中的“梅、兰、竹、菊” 照片。   展示两件画作品：

《墨兰图》   郑思肖（元）

《风竹图》   李方膺（清）

教师：绘画中的“梅、兰、竹、菊”和照片中的有不同？为被称之为“四君子”？知道“岁寒三友”吗？

学生：照片中再现的是事物，的；而花鸟画以实物为基础，是艺术化的再现，画家在描绘时，托物言志，借物抒情。寄托了个人的情感和理想，表达了画家的主观感受。岁寒三友指“梅、松、竹 ”。

2、讲授新课    课件展示课题：《寄情寓志》

学生自主学习，以探讨身边的画作品为主，“四君子”所蕴涵的寓意，激发学生学习兴趣，对“四君子”作品的理解。

⑴．教师：和画家是怎样在绘画中抒情寄性、状物言志。

课件展示国画作品：《墨竹》 （文同   北宋）

教师：说说该作品有特点？所查资料，谈谈是文人画？

学生：作品造型，画风严谨而潇洒自然。文人画是文人、士大夫创作的非职业性、非功利性， 以游戏笔墨为目的自娱之画。

教师：文人画的产生是古代哲学、文学、书法等多种文化形态孕育出的特殊艺术，与文人士大夫阶层有着极其密切的关系。北宋中后期独特体系。绘画不拘泥于形似格法，题材多为山水、花鸟。追求诗情画意，讲究绘画的深邃意境；强调主观情感和事物神韵，多以水墨写意，诗、书、画、印展现其特魅力，以高洁人品（概念由苏轼、米芾等人）。         　　

（感知与体验）鼓励学生自主学习，探究，对画艺术的感悟能力。

课件展示播放：古曲《梅花三弄》、汪士慎的《梅花图》、王冕的诗《白梅》。

教师：（分三组同学）倾听古曲《梅花三弄》、分析作品《梅花图》、朗读《白梅》。每组代表发言，说说对各自欣赏艺术的体会，并总结出特点。（并说说梅花的生长习性及特征）

                        白梅

王冕 （元）

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

忽然一夜清香发，三做乾坤万里春。

学生甲组：诗词是用语言塑造梅花形象，以虚构的，想象感受梅花的。以表达梅花的傲骨和气节。

学生乙组：音乐用委婉的乐曲，诸如声音、节奏、速度、强弱、旋律等塑造形象，触动人的听觉感官来用艺术联想的体会理解梅花所的内涵。

学生丙组：绘画是用造型、色彩、构图、明暗等将形象直观的展示在眼前，给人以的空间美感来触动人们的视觉感官，可直接感受，也看得。

学生：梅花颜色有红、淡黄、纯白等，树干强而，花瓣有五瓣，分别象征、快乐、和平、幸运和长寿。耐旱、喜阳，先开花后发叶。

教师总结：（课件展示）三种的异同：

⑴．文学作品是以语言、、、想象形象为艺术形象。

⑵．音乐作品是以听觉、、、音响形象为艺术形象。

⑶．美术作品是以视觉、空间、静态、造型形象为艺术形象。

音乐、诗词、绘画作品对比，锻炼学生的分析、判断能力，让学生几种艺术之间的异同，及包含的象征意义。对“四君子”的象征性、寓意性理解。

教师：刚才了文人画；并赏析不同艺术同一题材的内容，各具。想想古代还有哪些画家多用“梅、兰、竹、菊”抒情达意？就你所画派举例说明。探察学生感知力，以便控制授课深度。（启上承下）

学生：扬州八怪多用“四君子”题材抒发个人情感，八怪大体可分为三个类型，因宦途失意丢官后来扬州的文人，以郑板桥、李方膺为代表；厌弃官场的文人画家，以金农、汪士慎为代表；有文人修养的职业画家，以黄慎、罗聘等为代表。艺术上的特点是：师造化、抒个性、重神视、端人品和博修养。（教师总结）

⑵．课件展示欣赏：郑燮的《兰竹石图》和郑思肖的《墨兰图》

①．体会笔墨意趣的，学生（白描）勾线练习，注意线条的流畅性，要出兰花的素洁高雅。聆听古曲《梅花三弄》点画梅花。

②．让一组同学用形体动作“四君子”的特征。其余同学能否猜出其的是？并用一句话或者词表达；如：刚直不阿等。

                  《墨兰图》题诗

郑思肖 （元）

向来俯首问羲皇，汝是何人到此乡。

未有画前开鼻孔，漫天浮动古馨香。

教师：“四君子”寄托人们的思想感情，赋予寓意和象征性；那么大家想想，能否找出有象征意义的丹青祝福的作品呢？汉字谐音的都有哪些？

学生：牡丹象征富贵、繁荣昌盛；桃子和石榴象征多福多子；“荷”与“和”谐音，即和美幸福。喜鹊、梅花即“喜上眉梢”来象征吉祥喜庆。

教师：既然有这么多关于象征性的事物，接下来来，有兴趣吗？   学生：有。

分析理解作品，锻炼学生及探究问题和多学科知识渗透的综合运用能力。

3．问题：

1、创作一幅吉祥如意的画，并提上一首诗词表达美好的祝愿。（同学们构思创作，教师。）

2.可以三人一组合作一幅“四君子”图，绘制和技法不限，如多种材料、蜡笔或彩色纸等等。剪贴也好。 也可创编一首《君子歌》，用诗词的赞颂“四君子”的品格与风骨。

创作阶段：开发思维。培养锻炼学生的创作思路和制作方法。用多种艺术语言尝试创作，激发欲望。锻炼欲及动手能力，其身心需求。语言陈述能力也得以锻炼。

3．为历代文人将梅花等花草树木选作绘画题材，并受到历代文人墨客的青睐，在当今的时代背景下，这类绘画题材还现实意义。（反思评价：感受升华、观点。）

4．课堂总结

学习，领略感受了“梅、兰、菊、竹”画作品独特的艺术魅力，为的理解和这类题材了方向。所学知识，将体会整理为短文，以收获。（学生倾听，思考记录。）

教学后记：

本节课教学好，，欣赏作品时，运用音乐、文学与绘画等各学科知识的整合，大大了学生对本课内容的学习兴趣，了感知与体验的目的。

，对“四君子”作品的分析对比，加之学生采用多种即兴创作体验等环节，循序渐进的理解了的方法，认识了“四君子”除了的不同，最为的特征之所蕴涵的象征意义及文化寓意。总之，紧凑的内容安排，以学生为主体的教学模式，使得课堂气氛活跃、轻松愉悦，了预期的