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| 十二生肖主题课：《狗年吉祥》 | |||||
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十二生肖主题课：《狗年吉祥》 十二生肖主题课系列，是在高中美术新课程理念的引领下衍生的，本人计划用十二年 ，开发十二个高中美术教学案例。 ，已 开发出三个案例，它们分别是：《猴年说猴》、《鸡年大吉》和《狗年吉祥》。《狗年吉祥》 最新开发的教学案例，在教学实践中受到了学生的热烈欢迎， 坚定了本人把十二生肖主题课系列做全、做精的信心。
【教学理念】
（一）背景：在 的文化情境中认识美术
《美术课程标准》指出： 学生在 的文化情境中，认识美术的特征、美术 的多样性 美术对社会对社会生活的独特 。”十二生肖 民族传统文化的代表，源远流长，在 ，很难找到另文化 ，能象十二生肖一样， 人人有份的普及。时至今日，生肖文化超越了阶层，超越了年龄，融入到每个人的生活中。在美术教学中呈现生肖文化，有助于学生在的文化情境中认识美术， 理解美术文化，  文化素养。
（二）手段：在传统与现代之间寻找契合点
传统文化以其 的人文积淀和独特的生存形态，折射出民族文化的博大精深，也正 如此，不太符合青年一代的审美习惯，很难让 产生学习兴趣和文化认同。 ， 需要在传统与现代之间寻找契合点，在传统中穿插现代，用现代 包装传统文化，激发学习的 性。在本课的教学设计中，教师不但安排了传统的内容：“狗的绘画”、“狗的剪纸”、“狗的泥塑”，还设置了现代的内容：“狗的卡通”。在结尾 欣赏小狗照片的时候，以流行歌曲《流浪狗》背景音乐。
（三）支点：在的课程资源中提炼最佳素材
课程资源是新课程的支点，《高中美术新课程标准》和《美术课程标准》都 于课程资源的独立章节，可见其在教学中的 性和必要性。本人  课程资源的开发与 ， 了内容的高中美术课程资源库。在本课的教学 初期，本人在原始积累的基础上，  手段收集 课程资源：如购买的参考书籍和碟片，录制的电视节目，数码相机采集图片，网络收集图片。课程资源的开发是 步，更为关键的一步是在的课程资源中提炼最佳素材，如最合适的故事，最合适的图片，最合适的音乐和视频。（四）操作：在 课堂中教与学
在美术作品中， 的方法有多种多样；在教学实践中，课堂也有不同的种类和呈现 。每位老师都应 自身的特点， 适合 的课堂风格。本人心目中的课堂，是轻松愉悦的，是平等民主的，是师生互动的，是带有强烈感情色彩而又有 内涵的。在本课的教学实践中，本人也在努力营造上述的课堂风格，让在愉悦的心情中教，让学生在舒适的环境中学。当然， 自身修养的 、教学经验的欠缺，在教学实施过程中还有许多不尽人意的地方，，更为的高中美术课堂的，尚需本人 地在教中学，在学中教。
【教学实施】
一、导入环节
由本地十二生肖民谣导入：老大叽一叽，老二好力气，老三门头大，老四钻柴哈（柴堆），老五泊（贴）天边，老六倒路边，老七吃皇粮，老八白羊羊，老九猢狲娘，老十叫天明，十一管家门，十二好上碗。
师：要 关注十二生肖中的狗，今年是丙戌狗年，我祝大家狗年吉祥。
课件呈现：在《春节序曲》背景音乐下，呈现课题《狗年吉祥》。（图2）
图1 十二生肖小玩意 图2 狗的照片
二、讲述新课环节
教师讲述人养狗的历史和文化。
课件呈现：狗的照片（教师在玉环、温岭、路桥、临海、仙居等地采集的本土课程资源图片）。（图2）
师：从上可看出狗和人类的关系密切， 主要来谈艺术作品中的不同形态的狗。 课件呈现：主菜单（1）狗的绘画，（2）狗的剪纸，（3）狗的泥塑，（4）狗的卡通。
（一）狗的绘画
 分析西方油画中狗的绘画作品：1、（尼德兰）勃鲁盖尔《冬猎》（图3）2、（西班牙）委拉斯凯兹《宫女》（图4）
图3 勃鲁盖尔《冬猎》 图4委拉斯凯兹《宫女》
（教学场景一）
师：《冬猎》这张画了 样的一番景象？
生1：了 雪中的小村子，三个猎人带着的猎狗回来了，远处有结冰的湖面上，有 人在活动。
生2：画面左边房子前有一群人在烧火。
生3：别忽略了画面左边的几棵树，树上的栖息和空中飞翔的小鸟增添了几分情趣。
师：从总体上看，画得如何？
学生有喊不错的，有喊不好的。
师：似乎看法各不相同，请肯定这张画的同学谈谈他的看法。
生1：我 画得   的。
生2：整个画面很开阔，远处很渺茫。
师：这位同学感受到了画面的广度和深度——空间，说明他 敏锐的艺术洞察力，画家是如何空间的呢？
生：近大远小。
师：近大远小是方法的 原理。
生1：透视法。
师：除了近大远小之外，还可以看看由近到远的笔触和色彩 。
生2：近处笔触细腻，远处模糊；近处色彩鲜明，远处灰暗。
师：很有眼光，很有分析能力。刚才还有同学否定了这张画，请也说说你的看法。
生3：得还 。
生4：线条有点死板，整体有点乱。
师：有道理的。我要指出的是，这是一件文艺复兴时期的作品，那个时候能画出 的作品也算不错了。
接下来分析画中狗的作品：1、（唐）周昉《簪花仕女图》（图5）2、（宋）李迪《猎犬图》3、（清）郎士宁《竹阴西猞图》（图6）
图5 （唐）周昉《簪花仕女图》 图6（清）郎士宁《竹阴西猞图》
（教学场景二）
师：《竹阴西猞图》是画西洋画？
学生有喊西洋画，有喊画。
师：为你们认定是西洋画，或者是画？
生1：很逼真， 是西洋画。
生2：有竹子，梅兰竹菊是画的四君子。
生3：清朝的，肯定是画。
师：大家都很有的一套，这是一张用西洋画方法画材料的绘画作品， 地说，是风格独特的画。
师：大家对画家郎世宁有 吗？
生4：他是外国传教士，是清朝的宫廷画家， 电视台放过一部电视剧：《宫廷画师郎世宁》。
师：说得 ，时候大家也去看看《宫廷画师郎世宁》。更 地说，郎世宁是康熙和乾隆的御用画家。 此画，大伙有要说的吗？
生1：这只狗画得太逼真了，惟妙惟肖的感觉，画家技艺真是高超。
师：是的，地再现自然物象体现了画家的精湛技艺，但 提醒大家， 光用逼真与否去衡量作品的艺术价值。
生2：我觉得这张画少了点画含蓄的味道，我更喜欢清淡雅致的文人画。
师：想 班的这位同学这么高的画鉴赏能力。
生2：这狗怎么长得这么奇怪？
生3：这是英国皇家犬来着。
师：这是一只纯种细犬，它的背后隐藏着惊险的故事。有一天，康熙带着一队人马去深山打猎，走着走着，他和人马分开了，这时突然 一只野兽，就在千钧一发的时候，这只狗了，它咬死了凶猛的野兽。
（二）狗的剪纸
运用欣赏法，分析六件狗的剪纸作品。让学生自由 ，大胆说出的看法。
在欣赏 件作品中（图7），从“戌”字点出天干地支：（天干）甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；、（地支）子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。
图7 剪纸狗作品 图8泥塑狗作品
（三）狗的泥塑
 协作学习，欣赏六件狗的泥塑作品（图8）。前后两桌同学组成，分别选出最喜欢和最不喜欢的小狗。
（教学场景三）
1：最喜欢第五只狗，它的造型最可爱，它匍匐在上，看起来很乖巧，它的眉毛也有个性。桃红配葱绿，米白配纯黑，色彩的运用也很舒服。最不喜欢的是 只小狗，这算是小狗吗？
2：完全不同意的说话，只小狗最美，老虎的斑纹使这只狗王者之气。它是不象狗， ，艺术 以真与不真来论英雄的。
 支持者鼓起掌来。
2 ：最不喜欢的狗是 只，形态美，它的耳朵，它的嘴巴，它的脚，都给人不 的感觉。
3：支持刚才 的说法，也最不喜欢只小狗，除了说到的原因之外，还彩绘的花纹精致，有点粗制滥造的感觉。最喜欢的最后一只小狗， 花纹的绘制精细， 它黑白的色彩，看起来很赏心悦目。
师：六号是六件作品中唯一的黑白作品，看来应了一句老话——物以稀为贵。
4：觉得第六件作品的色彩太单调了，民间美术品就要大红大绿，黑白的失去了热闹喜庆的 ，觉得件作品就，大红大紫的，很吉利。
师：刚才大家展开了激烈的，的审美取向 了强烈的碰撞。所谓萝卜青菜各 爱，大家要学会尊重不同的审美情趣。
（四）狗的卡通
让学生谈谈狗的卡通明星，然后欣赏法，欣赏六件狗的卡通作品：刀刀、熊猫狗、独狗、小白、史努比、超级无敌管门狗。 欣赏国产卡通形象刀刀、形象简洁的史努比和黏土动画超级无敌管门狗。
课件呈现：播放《超级无敌管门狗》视频片段。
三、结尾环节
展示可爱的小狗图片，在台湾歌手游鸿明的《流浪狗》的背景音乐中结束本课。
（教学场景四）
学生心情愉悦地听着音乐，看到可爱的小狗照片的时候，发出一阵阵赞叹声。
【教学反思】
自我感觉这是一节较的美术课，主要在：
（一）以传统文化为根基
本课来源于民族传统的十二生肖文化，强烈的人文色彩和 的文化品位。当代中学生对传统文化的不多、感情不深，在春节后的节课，对 潜移默化的传统美术文化和人文精神的教育和熏陶，不但很有意义，又是颇有 的。
（二）以学生为中心
教师注重学习方法和过程，协作学习、欣赏等方法，学生 探究艺术的本质和文化内涵。教师知识的灌输者、课堂的管理者，而是学习的 者、 者和者。在的背景下，课堂一直以学生为中心，学生可以自由发表个人观点、大胆 个性理念，不同的见解和审美取向在课堂上激烈碰撞。教师更多地是用包容的姿态，给学生搭建宽松、民主的学习平台，关键时刻，教师才以者的身份，给学生 建议。课堂中 洋溢着轻松、平等、的气氛，学生兴趣浓厚，欢声笑语。
（三）以CAI课件为平台
 信息技术的推广，CAI课件 普及， 其质是发展的需要。教师 制作该课的CAI课件，从春节前就开始搜集的传统文本课程资源和信息化课程资源， 积累了 素材，为课件的制作了必要保障。在制作过程中，教师反复斟酌，萃取精华素材，并 考虑到页面的美观性。教学课件的精心制作，使本课 精彩的平台。如开场和结尾的音乐、本地采集的小狗图片、《超级无敌管门狗》视频片段等，课件的亮点，创设了生动的教学情境，引发了学生 的学习兴趣，在课堂中掀起一阵阵小高潮。
，经验，本课还 问题，主要有：
（一）文化内涵挖掘
教师美术课程的文化内涵，在教学设计和教学实施中也考虑到文化的含量，但自身修养和经验的，还无法从更深层次挖掘狗的历史和文化。教师应 自身的文化修养和教学 的，才能 地在以后教学中把握和挖掘美术课程的文化内涵。。
（二）素材积累
 教师花费精力去采集素材，但种种原因，素材缺失，比如在狗的剪纸版块中，就缺少南方细密派风格的作品。教师还应在课程资源的开发上多下功夫，力求采集到最精、最全的素材，充实高中美术课程资源库。
（三）实践活动缺失
实践的缺失 现行高中美术课程的诟病。，课时等原因，教师在本课中 安排实践活动。教师完全可以在春节前安排有兴趣的同学以狗为主题的绘画、剪纸、泥塑和卡通等创作活动，一可以对生肖狗文化的理解，二可以提升的美术创作能力，三可以把学生作品实物教具在欣赏课中 运用。，教师只能在课后学生 性学习，补救措施， 本课的结构。
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