【摘 要】农村学生作文水平普遍偏低，教师作文教学质量也不容乐观，有其多种原因。笔者从农村实际出发，结合作文教学理论及实际教学经验，摸索出一条农村作文教学新路，以期抛砖引玉，提高农村作文教学质量。
【关键词】农村 特色作文 教学 训练 成功
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）03－0083－02
随着经济的发展，教育改革的全面推进，农村教育已得到重视，但其教学质量与城市相比仍有较大差距，学生作文表现尤为明显。作文水平低下，教师害怕批改，草率下个批语、打个分数，学生厌烦作文，应付了事。多年来，笔者从实际出发，结合作文教学理论及二十多年的教学经验，分析探索，摸索出一条农村作文教学新路，在此献上，以期抛砖引玉，能更快更好地提高农村作文教学质量。
一 农村作文现状分析
1．学生见识浅陋，作文内容虚假
农村学生相对城市而言，资源匮乏，眼界狭小，知识面窄。迫于考试压力，许多学生作文时不得不编造，虚情假意，矫揉造作。
2．学校资源匮乏，教师教学质量偏差
多数学校没有图书室、实验室、多媒体教室等先进设备，即使有，大多形同摆设。
部分教师在作文课上，无视学生思维发展规律，要么不讲就写，要么大讲写作技巧，形式枯燥。很多教师把教作文当做软任务，认为多几次不如少几次，教都是为了应付考试。
3．家庭及社会原因
由于历史等原因，农村家长文化素质偏低，话语大多简单粗俗。如此的言传身教，孩子怎能对作文感兴趣？
另外，在追求升学率的大环境下，作文教学成了最大的牺牲品。众所周知，提升语文成绩，绝非一朝一夕之功，要想提高几到十几分都很困难，于是，教师、学生、家长都注重能立竿见影的数学、物理等，提升十几甚至几十分，是会有的。因此语文教学中的作文板块自然要忍痛割爱了。
二 农村特色作文教学方法新探
1．提高认识，打好基础
叶圣陶先生强调，语文教学最终目的是学生自能读书、自能作文。语文教师一个重要的任务就是教会做人、作文，完整而恰当地表情达意。语文是基础学科，作文教学又是重要板块，绝不能忽略。
2．观察积累，鼓励创新
第一，观察力的培训。（1）从欣赏自然美景中培养观察力。农村世界五彩缤纷，茂盛的树木、广阔的田野、白云缀蓝天、落日映晚霞……这些美景就是学生取之不尽的资源。应指导他们观察的方法：如何选对象、定顺序、多侧面多角度、多感官多时段、动静结合、融感情、抓特点、掌握方法、形成能力。（2）从感悟农村巨变中训练观察力。随着经济的发展，农村发生了翻天覆地的变化，公路纵横，村落漂亮，集市繁华。应充分利用这一广阔空间训练学生观察力。同时，引导其多角度观察思考一些社会问题，如经济发展带来的负面影响、化肥农药的健康隐患、生活垃圾的环境污染等。指导其调查访问、分析探究并提出建议。
第二，积累与创新习惯的养成。（1）交流、收集农村语言。“阿公阿婆割麦插禾”“清明前后种瓜种豆”，这是农作物采播谚语；“荒山不植树水土保不住”“想致富先修路”，讲的是植树保土、交通致富的科学道理；“一朝有霜晴不久，三朝有霜天久晴”，是说降霜与天气的关系。指导学生养成收集、交流这些丰富语言的习惯，既增长知识，又积累素材，一举两得。（2）写观察日记。农村孩子喜欢养花、种树、喂动物。教师可因势利导，指导其写观察日记，把种养、喂养的点点滴滴有序而动情地写下来，一篇篇饱含生活气息、富有童趣的日记便会跃然纸上。既丰富生活，也锻炼文笔，还积累素材，好处多多。（3）养成创新思维的习惯。写作是一个思维活跃的创造过程，创新是进步发展之根本。教师要将思维训练贯穿于教学的全过程，使学生养成创新思维的习惯。首先在训练观察力时就训练思维力，包括形象思维、抽象思维等基础训练，如类比、对比、联想、想象、归纳概括；其次还要进行系统的创造性思维训练，包括发散思维、求异思维、逆向思维等。让其做到人无我有、人有我新，重个性、讲创新。
3．创设作文情境，写真事抒真情
第一，文体活动。开展丰富多彩的文体活动，既丰富学生生活，又提供生动素材，教师应不失时机的因势利导，激发其写作激情，然后布置作文。学生会自觉写真事抒真情，手到擒来，得心应手。
第二，社会实践。（1）体验农村生活。农村学生别有一片天地，上树摘果、入林捕蝉、下河摸鱼，这些趣事难以磨灭；割草养兔、赶鸭喂猪、摘豆松土，这些劳动感受深切。这都是他们体验生活、积累素材、锻炼文笔的大好时机。应鼓励和指导其以日记或周记的形式把过程叙述清楚，把场面描写生动。如稻谷，指导观察和记录播种、插秧、施肥、收获的时间与情形；又如采茶或摘橘，组织讨论：在劳动中你是怎么做的？你看到、听到、想到了什么？调动各种感官，然后指导其写出文章。既体验了生活，又学到了农技，还训练了文笔。（2）搞好语文综合实践活动。根据教材与农村实际，设计一些综合性实践活动，如“探访家乡历史”“献给母亲的歌”“同学们的消费观”等，既培养了社会实践能力，也积累了写作素材，提高了语文素养。
第三，非作文的语文课。非作文的语文教学中，应重视分析、概括、表达能力的训练，有意识地与作文技法巧妙挂钩，为作文打好基础。如文章写法与借鉴；用对联概括内容或心得；小组讨论，自由发言，试着用优美的语言表情达意。
4．科学训练，持之以恒
第一，制定科学的教学计划。计划要细致明确，哪个学段掌握什么写作要领、达到怎样的写作水准、运用什么样的表达方式和表现手法，要科学实际。注意调整，适时查漏补缺，以期完善，防止随意与僵化。笔者为七年级学生设计了“作文与我同成长”系列训练方案，有“指导做语文杂记、课前演讲、成语接龙、故事续（改）编、选课文新词串联成文、先进与后进‘师徒’结对、师生同堂限时作文、同龄佳作欣赏、卷面书写包装、鼓励投稿发表”等十项措施，形式多样，学生轻松活泼，在不知不觉中步入写作殿堂。
第二，实施要循序渐进、持之以恒。教师应按照计划系统有序地训练，由浅入深，循序渐进；不可一曝十寒，要持之以恒、贯彻到底，方能收到实效，使学生形成能力。
5．方法多样，不拘一格促兴趣
第一，写评改一气呵成。每次作文时间宜短，篇幅不贪，当堂示范讲评，小组或“结对师徒”相互评改，一气呵成。然后上交老师。
第二，自由开放练习作文，轻松快乐享受成功。
（1）写作时空宽松。教师要严格控制作文课辅导时间，给学生留足时空。把主动权交给学生，让其写作时无拘束，展个性，放飞思想，激发灵感。其一，形式活泼，训练提炼生活的能力。周记，摆脱了要求的条条框框，自由挥洒，往往写得情真意切、妙趣横生或见解独特。用周记练习作文，写己所想，乐在其中。其二，时间充裕，培养修改的习惯与能力。鲁迅主张“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”，托尔斯泰更强调改三遍、四遍。初稿上交后，老师及时评改反馈给学生再修改，在一周内交老师再评，老师将初稿与修改稿结合评价。此外，鼓励文体改写。既养成了修改习惯，也提高了写作水平。
（2）评价中饱含期待。批阅作文，要求不宜太高。分数低，批评多，难免心灰意冷，故主张打高分鼓励，多一分鼓励就多一分希望。当然要区别对待：好的，充分肯定优点，并指明最近发展方向；差的，降低标准，重鼓励。评语一针见血，扶植个性，饱含期待。
作文讲评课，气氛要活跃。让学生在小组或全班朗诵自己的作品，师生、生生互动，仁者说仁，智者谈智，主要肯定优点，在相互表扬中获得作文的自信，在取长补短中促进健康的竞争。
（3）鼓励凡人佳作，品尝成功滋味。人人都渴望成功。要让每个学生都能品尝成功的喜悦而又不满足现状，不断超越高度。作文的成功可以出现在不同的层次里。首先，可在展读会上或作文墙报上：只要有闪光点，哪怕一段、一句，也不妨采用，或朗诵或张贴，可见可闻，激发其写作积极性；其次，可亮相于“校园之声”：通过校园广播，让学生从班级走向学校，轻松愉快地发表作品，品尝成功的喜悦；然后，刊物上发表：班刊登载，报刊投稿，告诉他们，“发表”不是目的，投稿本身就是一种提高，让其端正心态，热情不退，最终走向成功。
6．提升自我，形成风格
第一，积极学习，厚积薄发。作文如做人，教师必须注重言传身教。首先，要不断提升思想素质，与时俱进，不断接受新思想的洗礼；其次，应不断扩展知识容量，学习新理论，提高写作水平，让自己语言优美而丰富，厚积薄发，出口成章，教学自然轻松自如；最后，积极学习现代技术，掌握现代教育方法，利用现代教学手段（例如多媒体），获得事半功倍的效果。
第二，开发校本教材。灵活运用教材，根据实际增删内容，更好地开展教学活动；根据地方特色，利用本地资源，开发出校本教材，让学生成为特色人才。如我校的楹联教学，既助推乡镇文化发展，又提高学生语言品位，自然有益于作文。
第三，总结完善，形成风格。教学是一门技术，更是一门艺术。在教学过程中，不断总结经验教训，提高教学艺术水平，不断完善，形成独特的教学个性、教学风格，让学生乐学、善学。
三 结束语
经过以上努力，学生常有写作冲动，教师批阅也赏心悦目。农村教育，在中国教育中占据重要地位，更是国民素质教育的重中之重，希望鄙文能投石激浪，引起各位同仁、专家的关注，给农村教改再添亮色。
参考文献
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〔责任编辑：高照〕