摘要：结合芜湖职业技术学院汽车维修实训基地的建设实践，本文探索了校内实训基地的校企共建、教学改革和企业化管理模式。 关键词：高职；校内实训基地；共建共管；教学改革
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）03-0120-02
实训基地是高职院校开展教育教学、培养高技能人才的重要阵地，是高职教育发展的基本硬件。在不断深入的高职教育教学改革中，加强实训基地建设，完善实训基地管理已成为高职院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。加强校内实训基地建设，开展校内实训基地教学改革，探索并创新校企共建、共管的发展模式，达到企业、学校和学生的共赢，是提升高职院校人才培养水平的重要保障。
校内实训基地建设的重要性
实训是职业技能实际训练的简称，是指按照专业人才培养目标、规格和学生应该掌握的职业能力，对学生进行职业技能训练的教学过程，学校对整个教学过程实施控制与管理。实训基地是实训教学过程实施的场所，包括校内实训基地和校外实训基地。
校内实训基地是实施实践教学过程的主要场所。近几年，各高职院校越来越注重实训基地生产性、真实性的特点，纷纷建设生产性实训基地。在我院，汽车专业校内实训基地的主要功能是完成理论与实践一体化课程的实践环节教学，有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际工作岗位的技能操作训练，真刀真枪的生产性实践训练等。校外实训基地则为学生直接参加工作岗位实际操作提供了机会，实现了学生与职业工作岗位的“零距离”接触，是训练学生职业技能、培养学生职业素养的实践平台。
随着科学技术的不断发展和先进设备的广泛应用，校外实训基地可以弥补校内实训设备和场地的不足，为学生职业岗位能力的培养提供了浓厚的职业氛围和条件；由于企业考虑自身的生产成本和经济效益，校外实训基地实施的实训教学，往往是以顶岗实习的形式来实现，且岗位较为单一，实习内容也相对简单；而相对来说，校内实训基地的实训教学则较为灵活，可以根据不同的教学进度设计实训内容，使学生可以在多个岗位上接受系统的实践训练，但这也要求校内实训基地必须能够模拟企业的真实生产环境，让学生在仿真的工作环境中学习和实践，以便学生能够较快地实现从学校到企业的过渡。
校内实训基地建设的基本原则
实训基地的布局要具有合理性 为建立生产性的真实工作环境，必须进行充分深入的行业及企业调研，了解企业的工作和生产环境构成及企业对专业人才的技能需求。在我院汽车维修实训基地建设中，根据汽车维修及其相关企业职业岗位的调查分析，明确各岗位所需技能，对实训基地功能和架构进行规划，合理确定实训基地的组成和布局；努力营造生产性工作环境，让学生从中按照职业岗位的能力要求，更好地培养实际操作技能和职业综合素质。
实训基地的建设要具有实用性和先进性 实训基地的设备配置和内容安排要具有实用性和先进性。实训基地的设备应适合高职教育的特点，设备的使用既要有助于教师讲解和学生操作，还要兼顾企业实际工作岗位设备的特点。因此，应以实用的生产型设备为主，操作相对简单的教学设备为辅，再酌情配置代表行业先进技术的设备，同时，设备使用必须安全、方便、可靠、实用。实训基地应能开展专业群相关专业多课程的单独或综合实训，实训内容应来自于企业生产实际，学生实训的过程就是在企业岗位工作的过程，通过训练，使学生具备相应的专业技能，以及今后工作所必须的职业综合能力。
实训基地的发展要兼顾地方性和开放性 实训基地在培养学生技能的同时，还承担着为地方经济建设与发展提供服务的任务。在满足教学需要的前提下，实训基地应面向企业、社会开展维修服务和培训服务，根据企业需要开展员工岗前培训和在岗人员技术培训；承接社会车辆的维修业务，为学生创造真刀真枪的实训环境。在实训基地建设中，实训内容和实训基地的运转都应具有开放性。实训内容的开放性是指围绕专业人才培养的技能目标，实训项目实现多样化，如我院汽车维修实训基地，开设的实习项目涵盖了汽车拆装、汽车机电维修、汽车钣喷等多个领域，实习所用车型也涵盖欧系、美系和国产代表车型。为给学生创造一个开放自由的训练空间，各实训室实施课余时间面向学生开放制度，每天开放一个专业实训室，有专业教师进行实践指导，学生可自主进行练习。此举不仅给学生提供了主动学习的机会，一定程度上提高了学生的技能水平，还丰富了学生的课余生活。
实训基地的建设要发挥辐射作用，实现资源共享 高职院校实训基地应与周边院校实现资源共享，为其他院校提供实训服务以及实训基地建设的经验和参考方案；发挥实训基地的辐射作用，推进职业教育教学改革，提高学生的实践能力和综合职业能力，培养企业、行业与社会所需的大批技能型紧缺人才。实训基地还应与行业企业实现资源共享，为周边的行业、企业和社会提供技能培训、生产和技术服务，最大限度地提高设备仪器的利用率。
校内实训基地的建设思路
校企共建、共管实训基地，实现学生、企业、学院的三赢 在我院汽车实训基地建设过程中，由学院与国内著名自主品牌轿车生产企业――奇瑞汽车有限公司共同出资建立了奇瑞汽车实训基地。在我院与奇瑞公司的“融入式”校企深度合作中，校企双方均意识到若要培养企业真正需要的认同企业文化、熟悉企业岗位的高技能人才，必须使企业的工艺流程、生产过程和产品贯穿学校教学的始终。因此，经校企双方深入的调研，由学院出场地、出设施，奇瑞公司出设备、出指导教师，共同建立了奇瑞汽车实训基地。该基地主要设备包括奇瑞轿车整车、发动机、轿车车身、工艺设备等均由企业提供，学院投入资金购置配套工具和仪器，并保障基地的基础设施建设。目前该基地已建成发动机基本拆装训练区、发动机拆装热试区、整车拆装区、整车维修区、整车钣喷区等功能区（见表1）。奇瑞汽车实训基地由企业和学院委派系部进行统一管理，为此，校企双方共同出台了《校企合作校内实训基地管理办法》等管理制度。系部设有专职实训管理人员，负责设备的使用、保养和维护。任课教师或实习指导教师在实训教学开始前一周，将实习实训所需耗材报系实训部门，由专人负责准备实训用的耗材、工具和设备。实习指导任务由奇瑞公司技术人员、专业任课教师和专职实习指导教师共同承担。奇瑞汽车实训基地在发展中不断探索和创新与企业的合作机制，积极发掘与企业之间资源共享、合作共赢的结合点。该基地在完成学生的实践教学和职业技能培训的同时，还承担着奇瑞公司新员工的技能培训任务。每年7月，企业新员工上岗之前均需到奇瑞汽车实训基地进行技能训练，熟悉发动机和整车拆装过程，以便上岗后能在最短时间内适应岗位工作。因此，该实训基地的建设，不仅增强了学院办学的硬件条件，还使学生在学校学习期间就开始接触企业并熟悉企业，同时企业也能尽早发现所需要的人才，并为员工培训创建了良好的平台。此外，实训基地还承担各类各级职业技能培训、全国及全省的汽车维修“双师”素质师资培训，承办各级技能大赛等任务，成为学院对外交流和服务的重要窗口。
围绕专业人才培养目标，深入开展实训基地建设改革 随着高职院校专业教学改革的深入开展，课程体系和教学模式改革取得了明显效果，理论与实践一体化教学逐渐普及，相应地，实训基地的教学和管理也应随之改革。（1）实训教学改革。首先，配合工作过程系统化的专业课程体系改革，将实践教学和理论教学融为一体，以工作任务或项目为载体来组织内容、实施教学，以完成工作任务为目的开展交互的理论和实践教学，并注重对学生自学和自主能力的培养，使他们在学中做、在做中学。从简单任务开始，逐步过渡到复杂任务，在培养学生的动手能力的同时，是他们循序渐进地形成职业岗位工作所需的、系统的知识和技能。其次，在非教改专业的实践教学中，也采用任务驱动的模式，将某一集中实践教学编成若干个工作任务，指导学生利用所学知识完成这些任务。如在整车发动机维修实训中，改革后的实训内容有了很大的变化（见表2）。实训教学中所选择的实训项目（工作任务）应具有实用性、典型性和完整性。实训项目必须来源于企业工作岗位实际，并结合行业、企业新技术的发展不断进行修订，经过教学化加工后在校内实习基地开展训练；学生在通过1至2个典型实训项目训练后，通过自身的学习迁移能力，能触类旁通地独立完成同类项目的操作；每个实训项目的完成必须是一个完整的工作过程，是学生在完成工作的过程中获取职业技能和素养的提高。（2）实训管理改革。实训基地的管理要实现科学化、现代化的管理，提高管理效率，以保证实训工作顺利开展。我院汽车维修实训基地引入企业化的管理模式，成立了由企业和学校共同组成的实训管理机构，健全各类规章制度，分设设备管理、人员管理、课程管理、耗材管理等各个部分，引入奇瑞公司等企业的“6S”管理方法，为学生提供了一个准真实的企业工作环境。通过模拟管理、模拟氛围、模拟文化等途径，培养学生的职业素质，实现校企“零距离”对接。
建设专兼结合的“双师型”师资队伍 高素质的师资队伍是高职教育院校发展的落脚点之一，高职的专业建设、教学改革均需要高素质的“双师型”师资队伍作为保障。尤其是实训基地的建设和管理，实训基地规划及管理、设备使用及维护、实训指导等每个环节都需要教师的直接参与，更需要一支具有较强的理论水平和实践动手能力、熟悉专业生产领域、了解管理方法并具有一定教学水平的师资队伍；同时，教师的知识和技能还需要不断更新、不断积累。为了使实训教学过程更贴近企业的工作过程，培养出生产一线急需的高素质技能型人才，师资队伍还应吸纳企业的一线技术人员，打造一支名副其实、专兼结合的“双师型”师资队伍。
汽车实训基地建设的两点思考
加强实训基地的内涵建设 随着高职教育教学改革的不断深入，实训基地已逐渐成为教学、生产、科研、社会服务的综合场所和机构，实训基地的建设应与高职教育培养高技能人才的目标相适应，因此，实训基地的内涵建设显得尤为重要。健全规范的管理制度、来源于工作岗位实际的实训项目、系统化的实习实训指导书（即学生的学习手册）、理论与实践一体化的任务工单、注重过程的考核方法、具有地方及专业特色的实训基地文化等软件建设，都对教学改革的深入、专业人才的培养、教学质量的提高有着强大的推动作用。
继续探索，建立实训基地校企共建、共管、共赢的长效机制 校企合作共建实训基地是实现高职教育人才培养目标的重要保障，如何调动企业的参与积极性，与企业实现对实训基地的共建、共管，建立稳定的长效机制，是校企合作的重要内容。通过校内实训基地的共建、共管，建立企业与学校之间良好沟通的纽带，使学校及时把握行业企业的发展动态，成为新技术的推广者和技术难题的攻关者，这无疑对提升学院的综合竞争力和知名度是起着重要的促进作用。同时，高效、实用的实训基地，也可以为企业培养急需的优秀的高技能人才，并为企业提供培训、技术攻关等服务，真正实现校企共赢、互利互惠。
结语
随着高职院校教学改革的不断深入，校内实训基地的作用日益重要，对于提高高职院校的核心竞争力，推动专业人才培养、教学模式改革、师资队伍建设等方面均起着不可忽视的作用。现阶段，校内实训基地建设的发展在于校企合作、机制创新，以社会、企业、学校、学生的根本利益为着眼点，在建设中寻求多方共赢点，在专业人才技能培养的同时，将企业的观念、文化、师资引入教学中，实现校企“零对接”，这将使高职院校的人才培养工作上一个新台阶。
参考文献：
[1]李坚利.高职教育实训基地建设的探索与实践[J].职业技术教育，2003，（22）：78-80.
[2]宋轶.高职院校实训基地建设的思考[J].辽宁高职学报，2006，8（1）：23-24.
[3]申屠江平.高职院校建设校内生产性实训基地的思考[J].金华职业技术学院学报，2009，9（5）：7-11.
[4]王秀平.高职院校实训基地建设的实践与思考[J].职业教育研究，2008，（1）：148-149.
作者简介：
娄洁（1976―），女，山东临沂人，硕士，芜湖职业技术学院机械工程系副主任，讲师，工程师，研究方向为高职理论与实践一体化教改及汽车专业教学。