初中思想政治课随着新教材的实施，新的课程标准对学生的能力要求越来越高，新课程的全新内容和结构对每一位初中政治教师而言更是一种挑战。我作为一名初中政治课教师，深刻地认识到：传统的教学模式越来越不适应当前课程改革的要求。新教材的改革对教师来说是一种期待：期待我们去创新课堂教学形式，探索一种以提高学生学习能力为目标的新的教学方法。笔者在初中政治新教材的教学过程中，在改革课堂教学方法上作了一些尝试，在此写出以便与各位同仁交流。
一、优化导入，调动学生兴趣
常言道：“良好的开端是成功的一半。”教育心理学认为：在几十分钟的课堂教学过程中，开头的十几分钟效果是最佳的。因为学生往往怀着一种渴求学习新知识的好奇心。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢地吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。为了从导入着手调动学生学习兴趣，我尝试了以下作法：
1.引用“热点”导入
政治课与时事政治联得很紧，运用社会关注的一些热点问题和重大事件，以它创设情境导入新课较易引起学生思考和兴趣。例如：2006年秋教初三“实现祖国完全统一”这一教材内容时，我引用当年台湾几位领导人来大陆访问过程中讲得最多的热点话题。如“寻根祭祖，两岸人民同根同祖……”并结合课文余光中《乡愁》这首诗来启发学生思考“以上表达了台湾人民怎样的一种思想感情？”这样学生很自然地理解了课本的观点“实现祖国的完全统一，是海内外中华儿女的共同心愿，是中华民族的根本利益所在……”
2.创设材料导入
教材中的活动题有很多内容与学生的生活实际很贴近。为了使学生体会到真实感，有时我把活动题的内容改编为学生身边的真实故事讲给学生或以学生的切身感受创设问题引导学生讨论，以其形式新颖，语言幽默和形象生动的特点激发学生学习情趣，让学生身临其境。比如在初二“成长也会有烦恼”的目题教学时，我设计了这样一些问题“小时候父母对我们无微不至地关爱，呵护。我们与父母感情非常融洽。现在我们与父母的意见是否有分歧的地方？比如在我们邀聚同学过生日的时候，男女同学出外游玩的时候是否遭到父母的反对呢？与父母一起购物时是否有意见不一致的地方？”当学生讲出自己的亲身感受后，教师再因势利导地提出问题“为什么过去的亲密关系而现在变得格格不入？”这样让学生怀着好奇心去朗读课文后，会恍然大悟，认识到与父母产生矛盾的原因所在。
二、创设问题情境，启迪学生思维
提高学生的学习能力关键在于思维能力的培养。问题是思维的载体，因此创设问题情境就显得十分重要。创设问题情境首先要为学生创设活跃、宽松的学习氛围，让学生在问题情境中活跃思维，通过思维来理解和掌握知识。过去政治课教师常常叮嘱学生这个知识点重要，那个知识点重要，要求学生死记硬背，结果还是收不到很好的效果。大家知道：记忆的良方妙药是理解。因此，这就要求教师运用较好的方法来诱导学生去理解，掌握教材中的知识点。使学生变被动记忆为主动掌握。比如我在初二《严也是一种爱》的教学时，当讨论逆反心理导致的对父母的反抗的危害时，多数学生只答出自己受到伤害，而忽略了也是对父母的一种伤害。这时我并没有及时更正学生的答案，而是向学生讲述过去发生在我们学校的一个真实故事。“我镇一位小学教师的儿子在我校读初三，临近中考时，由于上网在家偷了一百元钱，在上学的路上被家长追赶上打骂了一顿。这个学生一赌气跑到外面流浪一个星期。结果他的父亲丢掉自己的工作四处寻找，最后花一千多元钱把他找到。他父亲一气之下，不让他上学，这位学生因此而失学。”讲完故事后我接着启发学生“在这件事中，犯错误有谁？受到伤害的又有谁？”这样学生很快就对教材中的知识点“逆反心理导致的对父母的反抗其结果都是惩罚了自己――不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害――不是拿自己的错误伤害父母就是拿父母的错误伤害父母。”有了正确的理解和深刻的记忆。
其次，创设问题情境，还需教师根据教材中的疑点，难点，思维盲点之处巧妙地设置问题，这样有助于激起学生认识的升华。如初二课程“无私的奉献”中有这样一段话“母亲对孩子说：你是我生命的延续，你是我生活的动力。因为有你，我明白了责任的含义，因为有你，我体会到了生命的意义。”这段话情感很丰富，含意很深刻。为了让学生真正领悟什么是责任，什么是亲情。我设置了这样的情境“一位母亲患重病住进了医院，由于受病痛的折磨，加上怕因治病而造成家里沉重的经济负担，这位母亲想到放弃，想离开人世。她的丈夫在反复劝说无果的情形下，领着他们的一双儿女来到病房前，双双跪在母亲面前。此时这位母亲禁不住泪流满面。从那以后，这位母亲也乐观起来，病情也好转了，没过多久就出院了。”当我问及学生是什么力量使这位母亲坚强地活了下来？学生不仅回答得非常准确，而且又把学生带入了那种至深至纯的父爱和母爱的情感境地。
这就告诉我们：教师对所授课题提出引起思考的问题，设置刺激思考的情境，以其激活学生思维的情趣，从而提高了学生的学习能力。
三、优化课堂小结，深化巩固提高
课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所传递的知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式，完善精要的“小结”可以使课堂教学锦上添花，收到意想不到的效果。
在教学实践中，我尝试让学生总结，当上完一课内容之后，让学生对本课的知识要点和讲授内容作简要的复述，然后教师再在学生小结的基础上画龙点睛地完善精要的小结。这种作法的优点在于：其一，充分调动了学生学习的主动性。其二，促使学生积极动脑。
实践证明：精要的小结不仅可以让那些认真学习的学生对课堂知识经过再思维，再深化，以其达到巩固，提高的作用，而且又让那些少数课堂注意力不集中的学生通过思考和指点获得知识补救的机会。
总之，教无定法，相信只要我们每一位教师树立信心，更新教育理念，打破常规，从学生，教材等实际情况出发，大胆探索新的教学方法，就一定能适应教学改革的要求，就会在探索教育教学新过程中取得理想的教学效果。
（作者单位：546100广西来宾市第二中学）