【摘要】 作文教学是语文教学工作的重要方面，然而其教学现状堪忧。如何改变学生视作文如虎之畏惧心理，帮助学生学会作文，爱上作文，我的观点如下：(1)认识作文本质，消除恐惧心理；(2)培养生活情趣，积累作文素材；（3）循循善诱，循序渐进，功到自成（4）开放课堂讲评，师生共同成长
【关键词】 作文本质 恐惧心理 情趣 功到自成 开放课堂 共同成长
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生语文素质的一项重要工作。然而相当一部分学生面对作文心生畏惧或敬而远之。写出的文章空洞无物，毫无章法。更有甚者面对作文束手无策，不知作文为何物。诸如此类的现象让语文老师倍感头痛，长此下去，不仅影响作文水平的提高，而且制约学生语文综合素养的发展。怎样进行作文教学，我想谈一谈我的观点。
一、认识作文本质，消除恐惧心理
小学作文教学首先应该让学生正确认识作文，知道其本质，了解其内涵。小学语文教学纲领指出"作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自履历的事情用恰当的语言表达出来。"究其本质"作文"就是写"话"。只要会"说话"，就一定能"作文"。"话"与"文"其本质是一致的,"话"是口头的"文", "文"是书面的"话"。认清了作文的本质,学生方能从心里深处消除对作文的恐惧，敢于接近它，触摸它，实践它。教师的任务就是想方设法让学生认识作文是什么，明白什么是作文。让学生轻装上阵，大胆说"话"，说看到的、听到的、想到的，亲历的。
二、培养生活情趣，积累作文素材
学生敢说话了，怎样才能会作文呢?教师要善于适时引导，引导学生看，引导学生听，引导学生想，引导学生做。有意识地去观察、去思考、去做事，才能获得"源头活水"，积累下无尽的作文素材，练就一双观察生活的"火眼金睛"。法国雕塑家罗丹说过"美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现."同样道理，作文素材也是一样。如何让学生主动去积累素材，我认为只有培养起学生的生活情趣。生活有了情趣，学生就会观察它，观察世界，留意一切身边的人和事，做生活的有心人，"时时留心，处处皆学问"。"有了生活情趣，学生就会变被动为主动，去观察生活。有了生活情趣，学生热爱生活了，观察有了发现、心得，就会有说的欲望，写的激情。作文再也不是要求学生做无米之炊了。教师还愁学生不去写，学生还愁无事可以写吗？
三、循循善诱，循序渐进，功到自成
教师要教会学生作文，先要教会学生生活。用行动、语言去指给他方向，用思想、灵魂来引导他作文。不同起点、不同层次，不同要求；因材施教，因人而异，因地制宜；教师要蹲下身子去，和学生一起学习生活，培养情趣；和学生一起观察生活，积累素材，和学生一起说生活，写生活，创作生活。有米之炊总好做吧！然而所作之炊熟不熟，香不香，老师则应成为学生作文的火夫与调味师。指导学生用准确的字词、用恰当的手法，用合适的修辞，按一定的顺序，一定的形式，去煮、去调，去盛。我想语文老师在进行作文教学时倘能如此循循善诱，循序渐进，学生作文之功定能自成。
四、开放课堂讲评，师生共同成长
学生学会作文基本方法后，教师要更进一步，开放课堂讲评，让学生学着去批改、讲评。让老师的"专利"回归学生。叶圣陶先生曾说过："改的优先权应该属于作文者本人，所以作文教学要着重培养学生自己的改的能力。"我在作文教学时这一点放的较开，尝试之后发现效果不错。下面我谈一谈自己的做法：
师评生改。每次作文后教师进行总的评价，然后指出重点让学生自己修改。修改要求要分层次，分步骤，循序而为，不可操之过急。
小组评改。以平时小组为单位，让学生在小组中朗读，欣赏，交流，讨论，学会修改自己或他人的作文。这样做的好处很多，学生平等相待，建议更容易接受;学生共同语言多，好沟通，易交流；大家取长补短，影响潜移默化。
信任修改。学生可以把自己的作文交给他信任的同学、朋友，大家真诚相待，倾其所有，尽其所能，互相提高。
以上是我在小学作文教学中积累的一点东西，希望有点实用价值，写出来与大家共勉，全当抛砖引玉，欢迎斧正。
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