初中英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。新颖活泼,形式多样的导入会很快吸引学生的注意力,激发学生的求知欲与好奇心,从而调动学生的学习积极性,使学生主动参与到课堂教学过程中来,提高课堂效率。结合自己的英语教学实践,我总结了几种英语课堂导入的方法。
一、 以教师为引导方向,通过师生间的配合导入到新知识的学习中去
教师要当好“导演”,可以有以下几种方法:
1. 复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前,让学生复习前面学过的与本课有关的语言点及知识点,以旧引新,从而温故而知新。这种教学方法我们用的较多。如7B Unit1 Friends 教师连续问了这样几个问题Who is your good friend? Where is he / she from? What does he/she like? What do you think of him / her? 由此导出本课的新语言点honest, keep secrets, thoughful等。
2. 谈话导入法。这种方法主要是教师设置谈话主题,通过谈话自然而然地引入到新课中去。如牛津英语Unit7 Colours的导入,课件上显示一些物品,教师问What is this?/ What are they? 学生答It’s a / an …. / They are ….接着教师在课件上显示另外一些衣服的图片,关于这些衣服的单词学生没学过,教师和学生再按照原来的对话进行,这样本课的生词就自然而然地引了出来。
3. 悬念导入法。通过设置悬念,可以激发学生的好奇心与求知欲,教师因势利导从而提高了课堂的教学效率。如牛津英语8A Birdwatchers的第一课时,让学生观看一段《天鹅湖》舞蹈视频后,设置一个问题How did the prince find the princess?导入到这个著名的童话故事,接着教师就以课件显示的形式讲述这个故事。因为有了这个悬念,学生虽然熟知,但仍有兴致地跟随老师完成本课的教学任务,八年级的学生们还保留着儿童时期的兴致呢!再例如,在讲授语法知识方位词“in 、on、under”时,我采用悬念导入法,课前将几位学生的学习用品藏在不同的地点。上课互相问好后,装作发现其中一位学生的书不见了,就问“Where’s your book?”学生自己此时也感到很奇怪,全班同学也都将目光关注到他的身上,我接着又用手势比划着问:“In your desk? In your bag?”这位学生找了找,摇摇头,于是我又对全班同学说:“Let’s help him find the book.”全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处寻找起来,其中一位学生迅速在他的桌子里发现并举起来,我引导他说出“Oh!It’s in my desk.”新授单词“in”在老师一步一步地引导下呈现在学生面前,给学生留下深刻的印象。
二、 以学生为中心,用他们的言谈、表演等作为导入手段
如果我们把学生的自由式谈话、表演等行为作为课堂教学的导入,可以满足学生的表演欲与成就感。如8A Unit2 School life第一课时的导入,教师提出一个问题How to go well with friends? 学生展开两人一组讨论后,自选代表发言,充分表达了跟朋友相处的方式和方法。然后教师以In fact, your classmates and schoolmates are your friends.过渡到新课。
三、 充分利用各种教学媒体和图片进行导入
多媒体能使学生闻其声,观其形,临其境,让学生沉浸在教学要求的氛围之中。如牛津英语9AU5Main task先让学生看课件上的几幅电影明星图片,学生一边看一边踊跃说出明星的名字,接着听几段电影插曲让学生猜电影名称,紧跟着展示出奥黛丽•赫本的剧照,教师引导学生复习Reading中关于的详细概况,然后进入本课的重点:根据一些有关于巩俐的资料练习英语写作。这种导入符合学生的年龄特点,且结合他们熟悉的实际生活展开,使学生的心灵和教师的教学目的相通,教学效果很好。
四、 利用歌曲进行导入
在课前唱英文歌曲可以很好地帮助学生集中精神,将注意力从课堂转移到课堂内,感沟通与联系。如牛津英语7AU3Integrated skills一开始让学生听几段关于中外节日的音乐和歌曲,每一首听完后问学生What festival is it? 这种方式引起学生极大的兴趣,他们全部作倾听状,然后纷纷举手回答。接着教师问学生Which is your favourite festival? Why?教师继续问Which is Millie’s favourite festival?导入到本课的Speak up 部分。一节课下来,给我印象最深的就是学生听音乐和歌曲的认真状态。再例如,学习星期名称时,先让学生听一曲星期名称歌。这首歌曲调欢快,节奏明快,歌词紧扣教学内容,在反复播放几遍后,大部分学生都能大声、欢快地跟着哼唱。学生在悦耳的音乐声中轻轻松松就掌握了学习内容,并在哼唱间留下深刻的记忆。
五、 利用游戏进行导入
教师可根据教学内容,精心设计形式多样的游戏,调动已有的知识和技能,激发学生的内在学习动力,玩中学,学中玩,使学生不知不觉地融入新课。游戏导入形式丰富多样:Listen and do (听一听,做一做),Let’s whisper(传悄悄话),Touch and guess (摸一摸,猜一猜),Hide and seek(藏一藏,找一找)等等。牛津英语7A U3Integrated skills可以用一个游戏导入:在课件上快速展示多幅节日图片,让学生快看并迅速用英语回答出节日名称。在这个过程中,知识面广的学生,能够完全或大部分答出,他们会有些许的成就感;而知识面窄的学生因答出的少会更加关注下面的知识点,以使得自己不甘落后。
当然,课堂导入的方法因人因时因地不同,方法多种多样,不拘一格。这里所说的几种导入法只不过是自己的一点粗浅体会。我坚信只要我们从实际出发,结合不同的内容,采用不同的导入方式,就一定会使课堂教学收到事半功倍的效果。
(郑成卫 江苏省镇江实验学校 212000)