【摘要】在传统高中历史教学中，由于受应试教育的指挥和影响，教师往往把着力点放在历史知识的理解和强化记忆上，而忽视了对学生进行学习能力、历史素养的培养。新课程背景下的高中历史教学，应当在突出尊重学习主体地位的基础上，注重对教学手段的创新和优化，努力构建立体化教学模式，从而不断提升教学质效。
【关键词】高中历史；优化创新；教育教学；实践与探讨
在强调素质教育的新课程背景下，高中历史教师应当在继承传统教学模式有效因素的基础上，坚持解放思想、与时俱进，紧密根据历史课程特点和实际情况，以尊重学习主体地位为前提，以培养历史学习能力、提升学生历史素养为追求，勇于实践、奋力拓新、善于总结，全力优化教学过程，不断创新教学方法，从而成功打造出一种优质高效的历史教学模式。
一、认真搞好课前预习，奠定课堂学习基础
在高中历史教学中，许多教师只注重课堂教学这一中心环节，努力“向45分钟要质量”，而缺少对学生进行课前预习的有效指导，这就造成了课堂教学的时间紧、任务重，难以真正实现教学效率的有效提升。其实，学生如果能够坚持“功夫在课前”，一旦形成认真预习的良好习惯，那么课堂学习就能做到有的放矢、轻松自如。一是指导制定预习提纲。教师首先要指导学生学会制定比较科学的预习提纲，这是开展预习活动乃至课堂学习的纲要性计划。提纲中要体现预习活动的重点和难点，体现简明扼要的预习流程，还要体现问题的提出和见疑过程，能否释疑和结果却并不重要。提纲形成后，整个预习过程即可有序进行。二是指导如何有效预习。要注重培养学生形成良好的预习方法，就是在认真阅读教材内容的基础上，或是对照注释、查阅工具书进行自学，或是同学之间合作探讨，同时要搞好预习笔录，将一些重难点内容记录下来，便于课堂上集中对付、攻克消除和巩固强化。要培养学生“眼到、手到、心到”的综合预习能力，让预习过程变成发现问题、解决问题与知识梳理的过程，为课堂教学奠定良好基础。三是指导开展成效自测。高中生具有较强的认知和判断能力。在预习活动结束以后，教师要指导学生适当进行预习成效的自我检验，形式由学生自行选择，可从学习资料上选题自测，也可同学之间互测，以强化课前预习效果。
二、注重探究学习引导，锻炼学生自学能力
在课堂教学中，开展探究教学是培养自主学习能力的有效方式。教师应着力提高课堂教学的素质化程度，把教学重心放在对学生探究指导上，引导学生通过自身努力实现学习目标。对此，教师应当抓住这样三个着力点：一是做好探究思考题的拟定。探究思考题的设计要遵循科学合理和循序渐进的原则，要围绕教学目标贴近教学内容，注意前后问题之间的内在联系，在内容的编排上要逐层深入，努力体现对学习思维的引领作用，让其成为促进学生探究活动不断深入的有力线索。二是做好重难点内容的点拨。虽说教学活动应当坚持学生的主体作用，将更多的学习空间尽量留给学生，但是光靠学生是无法解决所有问题的。尤其是对一些重点内容的消化和难点问题的突破上，学生受到学识、阅历与思维方式的限制，无法做出准确深入的理解和把握，此时教师应当进行有效的引导、启发和点拨，以保证探究学习得以畅通顺行。三是做好探究学习的总结和分析。指导学生对教学内容、学习成果进行有效的罗列和归纳，也是培养历史自主学习能力的重要方面。教师应当在探究活动的最后环节上予以强化指导，帮助学生对自学成果进行进一步地总结和提炼，在对学习成果进行巩固、提高和扩大的同时，不断提高学生的系统归纳能力。
三、开展课外深化活动，巩固课堂教学成效
高中历史是一门载厚载重、情感丰腴的社会人文学科，体现在教材之中的只是重点和精华，因此，教师在教学活动中，不能照本宣科，也不能就着教材讲教材，而应当围绕教学内容，整合教学资源，积极开展各种类型的主题活动，以拓展教学空间，强化和巩固教学成效。一是围绕教学开展信息补充活动。教材中的教学内容是历史浓缩品，教师在教学中应当根据实际需要，适当补充一些教学信息，丰富历史现象和历史形象，帮助学生更好地理解和把握教学内容。除此之外，还可以让学生课前搜集和整理一些信息，在课堂教学中进行汇报交流，促进历史资源的互相补充和共享。例如在教学“科学技术的发展与成就”的时候，教师可以安排一些学生汇报各自搜集到的现代中国科技发展的伟大成就，如最近取得的载人航天技术和生物工程基因技术等等，通过鲜活的实例来增强学习感悟。二是围绕教学开展讨论辩论活动。在高中历史教学中，教师可以根据学生在学习中实际存在的一些难学问题或思想疑惑等，因势利导地开展一些讨论辩论活动，让学生们进行直面交锋，通过摆论点、谈论据、讲道理，让教学重点在讨论和辩论中得以实在化、明朗化，让教学难点在讨论和辩论中简单化、清晰化，让历史事实在讨论和辩论中最终明确思想认识，让历史知识以及历史教学变得趣味化、深刻化。通过这种方式和措施，促进学生能够更好地掌握和消化历史教学。三是围绕教学开展拓展延伸活动。结合教学内容，组织学生开展一些诸如征文竞赛、读后感交流以及历史专题研讨活动。如在教学“苏联社会主义建设的经验与教训”内容之后，可以让学生通过多媒体技术，搜集一些前苏联社会主义建设的伟大成果和失败教训等信息，就此展开一定范围内的学习研讨，并结合中国改革开放以来取得的成败得失，从中找出两国在社会主义建设过程中存在的共性与不同之处，以培养学生的唯物辩证思想和敏锐的判断能力。
在历史教学中，还应当结合本地区的历史教育资源，结合校本课程，结合国际国内社会现象和热点问题，对学生进行“课堂+社会实践”“历史+现实”的立体化教学，以扩大学生的历史视野，深化学生的历史思维，促进学生的历史学习，提升学生的历史素养。
（作者单位：江苏省启东市吕四中学）