摘 要：苏北地区经济发展需要经管类人才，非财务专业本科生的财务知识积累对于其成长为复合型人才、贡献于地方经济发展意义重大，财务课程的教学是学生获取财务知识的主要途径，应从学生兴趣培养、地方企业案例教学及财务知识实际应用等方面提升经管类非财务专业学生未来服务苏北地方经济发展的能力。
关键词：非财务专业;财务课程;教学
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）09-0162-02
引言
2008年9月7日，国务院印发《关于进一步推进长江三角洲地区改革开放和经济社会发展的指导意见》（国发［2008］30号），确定苏北地区为长江三角洲地区重要组成部分，明确了苏北地区的战略地位。2009年由江苏省城市发展研究院和长三角城市发展研究中心共同发布的“长三角城市发展报告”中将苏北纳入长三角经济圈，2011年5月，江苏省政府公布《关于促进苏北地区又好又快跨越发展的若干政策意见》，重点在财力保障、推进产业转移、加强共建园区建设、支持科技创新等十个方面加大支持力度，为苏北地区经济发展提供良好契机。
同时，地方高校已成为推动我国高等教育大众化持续发展的主力军和培养人才的重要平台。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》指出,要“引导高校合理定位,克服同质化倾向。”国内外的经验表明,地方高校能否办出特色,关键在于其能否立足本地,开拓为地方经济社会发展服务的空间。“地方性”、“地方化”、“地方型”是新型应用型本科院校的标志。
苏北地方高校也应投入到地方经济建设的热潮中去。国内学者对于地方院校如何结合当地经济特色调整发展、人才培养模式调整等方面做了大量的研究，如陈小虎（2011）提出金陵科技学院如何服务于南京地方经济发展[1]，杨敏（2011）提出地方高校必须调整师资结构，不断加强师资队伍建设才能直接有效地走独特发展的道路[2]，覃雯（2010）提出广西地方高校服务广西地方经济发展的必要性及措施等，这些研究都是集中在地方高校如何服务地方经济[3]。由于地方经济各有特色，苏北地区也有其自身的发展定位与特点，结合苏北经济，赵炳起（2006）讨论了苏北欠发达地区的高校发展应具有针对性，苏北地区高校承担起服务地方经济发展的重任[4]。
一、苏北地区经济发展与经管人才需求
地区经济发展需要经管类人才。经管类非财务专业通常涵盖市场营销、国际贸易、企业管理、人力资源、旅游管理、金融学等专业。我们注意到这些专业不是财务类专业，却均在培养体系中安排了财务类课程的教学，这是因为财务技术是企业经营管理人员的基本管理工具，财务信息系统是管理工作的共同语言系统和信息平台，而管理大师德鲁克经过多年潜心研究发现企业的经营和管理，最重要的事情有两件，一是不断创造客户，二是减低成本。
（一）苏北地区经济发展特征
经管类人才培养具有区域性，苏北的经济特征影响人才培养模式的确立。众所周知，江苏省经济发展一直处于全国领先地位，苏北是相对欠发达地区，在全省推进的产业转移背景下，一直保持着较高的经济增长态势，据统计，2010年苏北地区的GDP比上年增长13.7％，高出全省平均水平1.1个百分点。苏北地区新开工500万元以上产业转移项目2000个，总投资2100亿元，实际引资额1190亿元，增长23%，共建园区总数达到33个，另据江苏中小企业综合协调处关于苏北地区825家小微企业调查结果显示，苏北小微企业销售收入增幅26%左右，发展势头良好。
（二）苏北地方高校概况
虽然江苏省在国内是教育强省，但苏北地区的高校教育水平相对薄弱。苏北有“211工程”高校1所，其他本科院校8所，苏北的高校数量少，层次相对较低。9所本科高校开设的非财务类经管专业包括市场营销、工商管理、人力资源、电子商务、金融学、国际经济与贸易、经济学等。
（三）人才需求与匹配
结合苏北地区经济与发展特色，可以看出，第一，随着地区经济发展目标的不断提升，对高端经管类人才的需求正稳步增加。第二，为了承接好苏南的产业转移，对于应用型本科经管人才需求量将日益增加，即对能将经济管理专业知识和技能应用于所从事专业社会实践的专门的人才需求日益增加。第三，由于小微企业的快速发展，对于经管复合型人才的需求也将日益增加。即要求经管类复合型人才应不仅在专业技能方面有突出的经验，还应具备较高的相关技能，一人能独挡多面，而具有财务背景知识被看做是现代经管复合型人才的标准之一，这也是经管类非财务专业本科均开设财务类课程的重要原因。
本科财务课程设置与学习是经管类非财务专业本科生获得财务管理知识的最佳机会，同时，我们也应注意到苏北地区人才培养的供给水平，从以上分析看，苏北高校对于高端人才的培养和供给有一定难度，但完全有能力培养地方经济发展需要的应用型及复合型人才。
二、经管类非财务专业本科财务课程的教学培养
（一）非财务专业的财务课程教学目标
非财务专业人才有各自的专业定位，一般不会从事财务专业工作，因此，笔者认为非财务专业的本科财务课程教学目标重点不在于理论知识本身，更在于培养学生掌握财务管理知识在实际运用中的原理、条件及各自的优缺点，要我们的学生懂得在什么情况下可能需要用到什么财务方法解决实践问题，一方面体现专业上的应用型，另一方面体现技能上的复合型。
（二）非财务专业的财务课程教学背景
非财务专业的财务课程相对于财务专业少，总课时量不多。以淮阴师范学院为例，非财务专业的财务类课程设置有基础会计学、财务管理两门课程，分别安排在一年级下学期和二年级上学期，周课时4个，不能实现系统学习财务类课程的要求。
非财务专业学生的注意力不在财务类课程上，而是集中在各自的专业方面，甚至有的专业把财务类课程安排为考查课，学生不重视。比如市场营销专业学生，会更多地把学习重点放在市场营销学、品牌建设、市场调研等专业课程上，对于财务课程的学习，课后较少花费时间。
由于学生倾向于把主要精力放在专业课程上，课后没有足够的练习，一般基础薄弱。另外二年级第一学期存在转专业现象，小部分转到非财务专业的学生甚至没有学过基础会计学。
（三）非财务专业的财务课程教学方法
面对有限的课时数、学生的不重视以及薄弱的基础，要达到教学目标，必须重视财务课程的课堂教学方法。
1.以激发学习兴趣为指导
非财务专业的财务课程教学中，激发兴趣特别重要。比如财务管理课程授课中，前两次课非常关键，因为改变学生对财务课程不重视的初始印象依赖前两次课，通过各种教学手段的应用，使得学生由“不重视”到“重视”到“喜欢”。一门课程的重要性不是教师宣称出来的，而是学生自己悟出来的。激发兴趣还有一个重要作用，就是培养终身学习的品质。财务知识随着经济发展不断更新，踏入工作岗位后仍需要学习，主动学习财务知识适应经济发展对非财务专业人才的成长是必要的。
2.突出苏北企业案例分析
地域文化构成了我国丰富的民族文化图景，地域文化始终以包围个体生活的方式时刻影响着个体的成长。非财务专业的财务课程教学中应特别注意以苏北企业为案例，如在讲解公司融资方式时，可讲解今世缘酒业的上市道路；在讲解公司并购问题时，可讲解淮钢集团被沙钢出资并购的案例；在讲解财务分析时，可以打开维维股份（600300）的报表，带学生一起分析等。通过身边案例分析，加深学生对于本土公司运营的理解，便于学生更好地掌握身边企业的财务运营特点。
3.培养学生对财务的敏感性
非财务专业学生学习财务课程，主要目的是熟练掌握基础财务方法的应用条件、原理及优缺点，那就需要平时经常练习从财务角度考虑问题，教师在教学过程中，注意引导学生从财务角度思考项目的可行性，引导学生养成除了从专业角度思考问题之外，还要从财务角度思考问题，建立良好的财务敏感性，养成全面思考问题的习惯，这也是复合型人才的基本素质。
4.融入苏北地方经济
请毕业后留在苏北地区工作的校友走进课堂。以师兄师姐的视角看待财务课程的学习，以企业的具体需求看待财务课程的学习,这样的课堂非常有意义。另一方面，教师应关注地方经济的重要会议、重大新闻以及发展动向，及时通过财务课程的讲解传递给学生，让学生真切感受到苏北地区经济发展变化。
参考文献：
[1]陈小虎.在服务地方经济社会发展中实现跨越发展[J].金陵科技学院学报：社会科学版，2011，（3）：1-4.
[2]杨敏.地方高校服务地方经济社会发展路径探索[J].福建论坛：社科教育版，2011，（6）:82-84.
[3]覃雯.广西地方院校在服务地方经济社会发展存在问题及对策思考[J].经济与社会发展，2010，（5）:162.165.
[4]赵炳起.欠发达地区农村人力资源开发与高等教育大众化――兼议苏北高校的发展对策[J].淮阴师范学院学报，2006，（11）:14-15.