我国著名的大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。许多长期从事初中语文教学的教师都深有体会,如果教师在语文教学活动中能够充分激发和培养学生学习语文的兴趣,那么就能很快地提高学生自主学习的积极性，,教学活动就可以深入开展,整个语文教学活动就会充满生机与活力,大大提高教学的效率。在初中语文教学实践中,笔者主要是从以下几个方面采取有效措施激发和培养学生的学习兴趣的。?
一、树立民主意识，做学生的良师益友?
让学生喜欢你的语文课，首先就要教师具有教学民主的思想，与学生处于平等地位，把他们当成年人看待，与他们交朋友。语文课不只是单纯的知识性活动，也是情感活动，所以我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效应，强化师爱的作用，尊重爱护每一位学生，努力营造出一种轻松和谐、民主平等的课堂氛围。有人说，至少要把“三带”进课堂――把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂。我认为还应该是，把民主带进课堂，把平等带进课堂，把信任带进课堂，把激情带进课堂。总之，教师要以高度的工作责任心和关爱学生的激情来感染每一位学生，把期待信任的目光投向每一位学生，把尊重、温和、恳切的语言送给每一位学生。让学生真正参与到教学中去，在课堂中积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法帮助各类学生取得不同程度的成功。?
二、创设情境，加强学生情感体验?
语文教学要激发学生的学习兴趣，就要求教师上课生动活泼、充满情趣。运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发和培养学生的学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳的心理状态，采用情感教学最有效手段是创设情境。教师在指导学生读书的过程中，结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容和情节通过语文描述、图片再现、实物演示、音乐渲染、表演描绘等直观地展示在学生面前时，就会使学生有一种身身临其境的感觉，自然而然地产生课文内容有关的联想和想像，从而激发起学生的求知欲。例如，笔者在导入《愚公移山》时，运用歌曲《愚公移山》，学生耳闻“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”的优美旋律，目睹“望望头上天外天，面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”的老人形象时，会真切地感受到愚公移山的坚定信心。另外，必要的背景知识介绍，不仅可以帮助学生理解课文内容，领悟作者意图，同时也能创设一定的教学情境。?
三、巧设悬念，激发学生探究欲望?
巧设置悬念，可以在一堂课的开始就能牢牢抓住学生的心。比如，笔者在教授李密的《陈情表》时，就设计了如下问题：古时有一句话“君叫臣死臣不得不死”。晋武帝几次三番以高官厚禄征召李密不成，于是下诏“切峻”，责其“逋慢”，作为臣子的李密，他却仍不赴命，是他嫌官仍不够高，还是想保持士人名节不仕二主，还是另有隐情？难道他抗旨不从不害怕惹恼皇帝而招来杀身之祸吗？事实上，他给晋武帝写了一篇奏章后，晋武帝不但没杀他，反而还同情他，并帮助他完成了心愿。今天就让那个我们来学习李密在《陈情表》中陈说自己辞官原因和理由是什么，又是如何陈说的。以上这几个问题，紧扣课文内容，激起学生好奇之心，为后面的学习奠定了良好的基础。?
巧设悬疑的关键是看所设问题是否能激发学生的学习兴趣和探究欲望。具体说来，问题的设计要注意如下要求：（1）提问必须目的明确，紧扣教材重难点，直插要害。（2）提问要具有启发性。（3）提问格式要求变，力求满足学生求异思维的需求。（4）问题之间要有内在联系，为培养学生思维的逻辑性和条理性服务。（5）问题要适合学生的认识水平，难易适中。（6）问题要尽量联系学生的生活实际，使他们觉得熟悉亲切。（7）提问语言要具有煽情性和鼓动性。?
四、开展多种活动，善于变幻教学方法?
语文教学切忌单一的知识讲授，丰富多彩的课内外活动不仅能活跃课堂气氛，而且能够激发学生参与活动的热情，培养学生积极动手动脑的习惯，从而学习技能，培养能力，也就增加了学习的兴趣。无论课内课外，语文活动的形式尤其要新颖多样。比如课前5分钟说话训练，背诵诗词名句名篇，讲解成语典故等；讲课中可以结合课文内容开展人物摹仿、情境再现、诗文朗诵、美文范读等，有时干脆就把课堂当成一部短戏，让师生共同参与互动进行游戏或表演，老师与学生角色都可不断变化，或是演员、或是导演，或是观众；课后可以开展演讲会、辩论会、故事会、续对联、猜谜语、成语接龙、知识抢答赛、表演课本剧等活动，例如分析课文时，可摈弃从头到尾分析讲解的模式，经常变换切入的角度，有时从开头切入，有时从结尾切入，有时从标题切入，有时从学生最喜欢的语段入手，有时从学生的疑点入手。在阅读课的设计上，也要经常变换花样，可采用讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等形式。读书的方法可用分角色朗读法、竞赛朗读法、学生互相指定朗读法、配乐朗读法、分组朗读、齐读等等。课堂教学小结可用概括式、评议式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式等。为提高学生的写作兴趣和能力，课外还可以组织学生春游、野炊、植树、参观访问、社会调查等系列活动，让学生真正投入大自然的怀抱和走进社会大课堂，去磨炼意志，陶冶情感，收集素材，从而训练学生的观察能力、思考能力，激发学生的写作兴趣。然后通过写观察随笔，想象随笔，发散随笔，调查报告，办手抄小报等形式，培养学生的书面表达和评价鉴赏的能力。由如果能够这样经常变换各种方法，学生听课是就会感到常听常新，从而可以有效地保持、巩固学生学习语文的兴趣。?
总之，教师激发和培养学生学习语文的兴趣，仅仅做到上述方面是远远不够的，还需要我们进一步探索。此外，学生对语文是否感兴趣，还与语文教师的个人素质有关。比如教师自身如果具备有高尚的人格魅力，严谨的工作态度，深厚的文学素养，风趣的教学语言，工整的板书设计、漂亮的一手好字，甚至潇洒的风度仪表、良好的生活习惯等都可以使学生“亲其师而信其道”。