摘要：在语文教学中渗透着浓厚的德育教育，因为语文除了工具学科之外，她更是一门人文学科，是一门塑造人的艺术，正如于漪老师所说：“没有人文，就没有语言这个工具，舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。”因此，作为我们语文教育工作者，承担着的更多是对学生进行德育教育，惟有如此才能发挥语文的功效，从这个角度来说，语文教学也给我们语文教育工作者提出了更高的要求，诸如情感、艺术能力、心理素质等等。
关键词：语文教学 德育教育
语文这门学科源远流长，是我们中华民族五千年文化长河的主流，其魅力，是其他任何学科所无法媲美的；从内容上来说，语文是丰富多彩的，她包罗万象，融入社会生活的方方面面；从作用上来说，语文可谓是忠心耿耿，她伴随我们一生，从呱呱坠地，到奄奄一息……也正因为如此，我们语文教师对学生的教育和影响是全方面而又深刻的。
韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也”，这句话，尽人皆知，但不知有多少人注意到韩愈把传道放在授业、解惑的前面呢?传道一即对学生进行思想道德常识的教育，这项任务是贯穿学校语文教育始终的压倒一切的首要任务。教师是学生心灵塑造的最佳工程师，在学生人文精神的渗透上教师要做艺术感染的天使。教师的作用应该更多地表现在对学生“品”字的塑造上，而以自身的人格道德力量感化学生成长的教师是永远令人尊敬的。
无数的事实早已证明，在我们的语文教学中渗透着的德育，对学生人格的培养起着举足轻重的作用：如果学生懂得志存高远，那他就会对鼠目寸光、汲汲于自身利益的思潮不屑一顾；如果学生懂得一些“礼义廉耻忠孝仁爱”等传统道德规范，那他就会在待人接物时知进知退；如果学生懂得“民为重”，那他就会时时处处想到人民的利益，对背道而驰者予以抵制或痛击……
我们语文教师不能只懂一些语文常识，就能横行天下了，我们除了要加强多种学科的学习，还要加强自身的修养，培养良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
简单来说，语文教师应从以下几个角度来加强对学生的德育教育：
首先，语文教师要以丰富而真诚的情感来教育学生。“感人心者莫先乎情”，我们知道，语文教学说透了其实是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。语文教师对学生进行语文教育要不辞劳苦，不怕劳神。这首先体现在热爱学生，对学生的热忱上。对品学兼优的学生要充满热忱，对一般的学生或者“差生”同样需要热忱，要做到有教无类。这种诲人不倦的精神还体现在对学生兴趣、习惯、态度、能力和性格的了解上，以及对他们的学习、生活、娱乐和休息的关怀上，要具有一种爱生如子的情感态度。
其次，语文教师要用较高的艺术鉴赏能力和艺术修养来教育学生。我们的学生不管将来从事何种职业，都需要具有一定的艺术审美能力，因而我们必须培养学生艺术感受与艺术鉴赏的能力，增强学生的文化艺术修养，提高学生基本的审美品质。从这个高度出发，我们就会自觉或不自觉的引导学生发现教材、生活中的美，并最终引导他们欣赏美创造美。当然，要点燃别人，自己就应是一团火；要以情感人，自己先捧出一颗温暖的心，语文教师只有具备较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，才能以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
第三，语文教师要培养健全人格，不断提高自身心理素质，才能正确引导学生。心理健康教育是实施素质教育的目标之一，中学生心理健康教育是德育工作的重要内容。敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作。富于创造是21世纪对人才规格的基本要求，而这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。素质教育就是要求中学生在德、智、体诸方面的素质全面发展。中学生素质发展有多方面的内容，心理素质的发展有着很大的制约作用。它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。教师只有具备了健全的人格和健康的心理，才能在教育教学过程中客观、正确地对待学生，宽容地看待学生的错误和缺点，才能培养出具备健全人格的学生。
第四，语文教师要甘为人梯，在教学中突出学生的怀疑和批判精神。教师要超越自我，敢让学生向自己挑战，为培养学生批判精神，应在创新精神上做学生的开路先锋。圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们如何建筑。其实，教育的目的在于解放人，在于使学生成为一个个精神强健的个体。如果我们的受教育者丧失了个性，丧失了创造力，也就谈不上现代化，更谈不上民族的振兴。语文教师的任务是引导，而决不是也不应是灌输。解放学生，培植学生的个性特长，这也是在解放语文教师自己。语文教师不是智能机器人，也不是道学家，而是学生品质发展的助力器，泯灭学生个性，限制学生特长发展，这种错误观念和做法必须彻底纠正。
最后，语文教师还应突出学生在学习中的主体性地位。语文学习，无论是语言积累还是情感熏陶，都要在学生积极主动地参与中实现，课堂教学中，学生应成为课堂的主人。我们最需要纠正的是满堂灌的传统教学模式，要还给学生自主学习、咀嚼思考的时间；还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性；还给学生质疑问难、阐述见解、保留意见的权利；还给学生人格的尊严、思想的尊严、个性的尊严。在教学中应多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。让学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生才敢想敢做，这样才能让学生最终学有所成，学有所用。
语文教学的发展是非常迅速的，作为语文教师，我们要对自己的角色不断有新的认识，但不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生的综合素质。因而，我们语文教师，既不能放松自己、放任学生，又不能让“八股”式课文分析束缚我们的教学。在教改深入的今天，把学生的人格塑造、创造精神、良好语文习惯培养起来，利用语文这一载体，切实加强学生的德育教育，这才是我们语文教师的根本任务。