新编初中语文教材所选编的古诗文,情文并茂,可谓精品之精品。指导学生读好这些作品,能够引导他们关注人类,关注自然,陶冶他们的道德情操和优雅情怀,培养审美情趣。笔者认为,指导学生美读是重要环节。
一、朗读吟诵―――感受韵律美
教育家叶圣陶曾说过:“所谓美读,就是把作者的感情读出来……美读得其法,不但了解作者说什么,而且与作者的心灵相通了。无论是兴味多面或受用方面都有莫大的收获。”是的,美读,就是让学生用心朗读。在初读时理清作者思路、疏通字词的基础上,加强朗读指导,注重停顿、重音的把握。深入领会作品内涵,使学生的生活经验得以激活,对诗文产生真切的感受,并与作者的思想感情产生共鸣。
二、联想和想象―――感受意境美
古诗文中有许多描写极富画面美感,我们只有细细品读,借助丰富的联想和想象,补充描写画面的内容、色彩等,从中得到美的感染。可让学生用口头描述,可绘画,也可把古诗文写成散文,进行再创作加深美的感受。如《岳阳楼记》中“至若春和景明,上下天光,一碧万顷,沙鸥翔集,锦鳞游泳,岸芷汀兰,郁郁青青”一段,景物特点鲜明,画面生动。美读时,让学生展开想象的翅膀改写成一段优美散文。有同学这样写到:“一群漂亮的沙鸥栖息在岸边的芦苇上,叽叽喳喳,清脆地叫着。它们个个白肚皮,黑翅膀,不时成群结队地飞向蓝天,不时又飞回地面;透过清澈的湖水,看见鱼儿游来游去,悠然自得。有的结伴而行,有的你追我赶,有的还跳出水面打个挺,用千姿百态形容他们再恰当不过了;那岸边的小草与无名的野花争奇斗艳,淡淡的清香扑面而来。”这段改写想象丰富而合理,从形、声、色、味多角度描绘凸现了画面的立体感,意境变得更加形象可感,令人美不胜收。
三、品析借鉴―――感受形式美
著名的古诗文在结构布局,表达方法的运用方面成为学生作文借鉴的范例。仔细品读、剖析,美感也会油然而生。如:对比衬托是比较常用方法,《爱莲说》则是用对比衬托提示主旨的。先以陶渊明的"独爱菊",世人“甚爱牡丹”作衬托,突出了“予独爱莲”;又以“菊,花之隐逸者也”,“牡丹,花之富贵者也”作衬托,突出“莲,花之君子者也”;最后用“菊之爱”“牡丹之爱”衬托,突出“莲之爱”。
四、品味揣摩―――感受语言美
古诗文的语言概括而明白,简洁而形象。读来琅琅上口,富于音乐之美感。朗读时不妨从以下两方面感受语言美。
1、句式严整而又富于变化,从中领悟其错落美。《桃花源记》《与朱元思书》《小石潭记》等四以四字句为主,兼用六字句、长句,排列自然匀称,又有疏宕谐婉的节奏,品味起来韵致无穷。
2、多种修辞方法的品味,领悟其生动、形象美。《木兰诗》中排比、对偶、互文、比喻等句子,用极节省、极生动形象的语言,再现了木兰这位英姿飒爽、英勇善战的巾帼英雄形象。“急湍其箭,猛浪若奔"的比喻,”玉城雪岭际天而来,大声如雷霆,震撼激射,吞天沃日"的夸张,很容易引起读者的联想和想象,美的感受便不言而喻了。