【摘要】教师个人素质的高低、对生命感悟的深浅、对生活的执着程度等都会直接影响到对学生生命意识教育的厚度。因此，当代的高中英语教师，在新课程下必须要加强个人修养，从不断成长的角度完善自我，以自己对生命的感悟去激扬学生的生命意识。
【关键词】生命教育 高中英语 共同成长
【中图分类号】G424
【文献标识码】A
【文章编号】1006――5962(2012)01(a)――0047――01
作为教育工作者，我们必须帮助青少年形成尊重生命、敬畏生命、爱护生命的意识，尽快让他们在人格上健全发展，不产生生命悲剧。
曾经有人说，在语文、政治、生物、心理辅导等学科中渗透生命教育还是行得通的，但是在英语课中怎么去渗透呀?其实，不同的学科，渗透出的生命教育体现不同，英语课是生命教育的隐性学科，这就需要教师从侧面去挖掘，去渗透。英语本身是西方文字，教师授课时相对地会更加注重语言知识的讲授、理解和运用。事实上，如果你是一个有心的英语老师，你会发现生命教育无处不在，生命教育完全可以开展的很好。
1 教师本身要树立正向价值观
在教学中，教师的言教与身教，常常在不知不觉中对学生发生一些潜移默化的作用。当教师尝试要将生命教育溶入英语教学时，自我本身应该有良好的预备，特别是随时提醒自己在言语与态度上，要有教师应有的风范，起到“行为示范”的作用。因此，教师本身正向价值观的建立，非常重要。不但在专业上要时时学习与进修，同时在正向思考与正向价值观的建立方面，更要时时检视与修正，注重教师生命教育素养的形成。如此一来，教师所传递的知识与价值观，必能让学生有如沐春风之感。
2 利用课本资源进行生命意识引导
牛津英语教材的范围相当广泛，有的题材与我们的生活密切相关，有的则是人类所共同关心的问题。但是，一些内容如果教师不强调，学生可能一生都不会意识到。英语教师有责任和义务把这部分内容放在教学的重要位置。如何认识生命，如何珍惜生命，如何尊重生命，如何欣赏生命，如何面对生命过程中的困难，凡此种种，只要是课文中涉及到的，我们都要用生动的语言介绍给学生。例如：Module 1 U3LooMng good fHng good一课，指导学生积极锻炼身体，养成健康的生活方式to stay physi cally andmentally healthy，以此关注学生的生命成长。
Module6 U 1 Laughter iS good for you，让学生懂得了笑的艺术，学会调节和保持良好的情绪状态，积极面对挫折和压力。U4Helping people around the world的导入部分，呈现了自然灾害和战争给人类造成的伤害，使学生体会到生命在大自然面前的脆弱，感受那些坚强的生命意志给我们心灵带来的震撼，提升学生的生命意识。该单元Reading部分则介绍了一些国内、国际援助组织和机构的信息，教育学生在灾害来临时，伸出援助之手，为灾区人民捐款捐物，以实际行动帮助那些在灾难中失去家园的人，懂得A small ca~on can make a big difference，
Module7 U3 The world online一课，提醒学生认识网络的positive and negative effects，应当文明上网，免受网络上暴力凶杀、色情吸毒、颓废变态等信息的侵蚀，不可沉溺网络，荒废学业。
高三最后一个模块M1 l Preparing for the future的精心设计，则是为了让即将离开高中校园的青少年们展望今后的道路，憧憬大学生活，启迪理想就业，做好人生的规划，体会the secret ofsuccess，做自己幸福人生的创造者。
只要有心，不难发现《牛津高中英语》各模块顺序的设计是充分遵循青少年身心发展规律的，贴近他们的心理年龄，体现“与人为本”的理念。我们不妨回顾一下：从模块一的School Life体验高中学习生活，经历MI U2 Growing pains(成长的烦恼)；当高中生心智愈发成熟时，激发他们M3 Broaden ing horizons(开拓视野)，了解跨文化元素，在之后的模块中展开“英语发展简史、失落的文明、奥运发展史、克隆技术、音乐艺术鉴赏、民族宗教”等各领域的知识储备，开发学生多元智力。学生历经高中三年，习得了良好的语言技能，培养了良好的行为习惯，树立了正确的人生观、世界观后，告别高中生涯，Preparing for the future。这样的模块纵向安排，难道不是生命教育的最佳体现吗?所以英语教师有义务充分挖掘教材中的“内在”因素，以有限的教育资源为切口，抓住一切契机溶入相关补充材料。在英语课堂上渗透生命教育，还是很有可操作性的。
3 英语教学实施生命教育应注意的几个原则
(1)适度性原则。渗透生命教育要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要充分认识渗透的依附性，把握渗透的可行性，防止牵强附会、形式主义和贴标签。如果将英语课变为思想政治课，那将失去英语课的教学本质。
(2)因材施教原则。必须从学生的实际出发，根据学生的心理和生理特征、思想实际、知识掌握情况和思维发展水平，有计划、有目的地选择生命教育的素材，做到量力而行、因材施教，脱离实际、要求过高就会出现形式主义，学生就会遭受打击。
(3)系统性原则。开展生命教育，不可厚望于某节课、某个内容。只有持之以恒、锲而不舍地寓生命教育于教学之中，长期地熏陶、渗透，才能收到效果。生命教育不是阶段性的教育，而应是终身教育。
生命教育观在高中英语教学中的渗透，虽然带来了额外的负担，但是当生命教育意识逐渐地渗透，成为一种自然后，收获的将是教师和学生的共同成长!