“从生活走向物理，从物理走向社会”是《课程标准》中制定的课程理念。那么，怎样实现新课标的教学目标呢？ 本人对实验在习题教学中应用进行了如下探索。 一、 实验可使物理习题一题多解
例如：苏科版初中物理八年级下册，第十章压强和浮力这一章，有这样一道课后习题
制作浮沉子：
如图所示；将装有适量水的小瓶子瓶口向下，使其漂浮在塑料瓶内的水面上，将塑料口密封后，用力挤压塑料瓶的侧面，你会看到什么现象？松手后，又看到什么现象？
对于这道习题教学教师不能自己先做一个浮沉子给学生一看了之，而应该布置学生在课后完成这个小实验，每人做一个，把做得的结果写下来并分析其中的道理。因为这道题目并没有问这些现象的原理，而这些原理就是这节课的教学内容。
在讲解这道题目时，要请得到不同结果的同学发言，把做的结果与大家交流，实现资源共享，于是就会出现很多的结果:
1. 将瓶口封好后，用力挤压大瓶的侧面，会发现小瓶下沉了一些，并不能沉入水底，放手后小瓶子又上浮了一些，恢复了原位。
其中的道理是：小瓶中封着一定量的气体，当挤压大瓶时，小瓶内的压强变大，小瓶内气体的体积变小，小瓶中的水增多了，小瓶的重力变大了，所以小瓶要下沉一些；当小瓶下沉一些后浮力也变大了，浮力和重力又相等了，因而还是漂浮。放手后，小瓶内的空气体积恢复了原状，所以又上浮了一些。
2. 将瓶口封好后，用力挤压大瓶的侧面，会发现小瓶慢慢沉入水底，放手后，小瓶又上浮，最终漂浮在液面上。
其道理是：小瓶受到的浮力和重力大小相等，因而它会漂浮在的大瓶中，当用力挤压大瓶时，大瓶内的压强变大，小瓶内的压强也变大，小瓶中的气体体积变小，小瓶中的水增多，重力变大，使?F?浮?G?物?，所以小瓶开始上浮→漂浮在大瓶中，F?浮?=G?物?。
3. 将瓶口封好后，用力挤压大瓶的侧面，会发现小瓶慢慢沉入水底，放手后，小瓶沉在水底不动。
其道理是：小瓶受到的浮力和重力大小相等，因而它会漂浮在的大瓶中、当用力挤压大瓶时，大瓶内的压强变大，小瓶内的压强也变大，小瓶中的水增多，重力变大，使F?浮?