摘要：我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素质。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。本文从三个方面论述了阅读与写作的关系：语文教学中的阅读与写作，应该互渗相补、培养兴趣、读中悟写、阅读和写作的创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。
关键词：小学语文 阅读和写作 创新性
阅读与写作是信息传播的重要方式、是社会交际的基本工具、是思维能力的训练手段。阅读与写作是语文教学的主体内容，是语文教学的综合运用和最终归宿点。阅读与写作不仅是语文学习的主体内容，也是学习其他课程的工具和手段，而且它还携带着中国悠久历史文化的重负，起着传递文化、塑造人格、建构精神的重要作用。因此，以阅读与写作为主体内容的语文教学，其重要性及不可替代的地位。
语文课上最大的难题是阅读与写作，要想提高学生的语文成绩，我们首先应该从这两方面入手，使学生在阅读中提高写作，在写作中提高阅读。阅读是写作的前提和基础，没有良好的阅读习惯就不能为写作打下坚实的基础，没有阅读的积累，写作犹如空中楼阁；写作是阅读学习延伸，缺少写作训练再多的阅读也只能是雾里看花水中望月。我们的任务就是引导学生通过阅读提高写作，通过写作促进阅读。
一、语文教学中的阅读与写作，应该互渗相补
阅读与写作是语文教学的主题内容，应该说是这是不言而喻的。语文教学不仅仅是阅读与写作，它还有其他的内容，如语言文字知识等，但阅读与写作是语文教学的综合运用和最终归宿点。阅读与写作不仅是语文学习的主题内容，也是学习其他课程的工具和手段，而且它还携带着中国悠久历史文化的重负，起着传递文化、塑造人格和建构精神的重要作用。因此，以阅读与写作为主体内容的语文教学，其重要性及不肯替代的地位，怎么说也不过分。教师要根据学生的个体差异，有重点地突出节点的讲授，实行弹性测试，发掘学生的个体潜在特产。学生应该耕具自己个体的弱势，重点学习切合自身需求的理论知识和实际能力，充分发挥自己的个体能力。对从事语文教学的教师而言，还要进一不的更新自己的语文教学观念，把握语文教学改革的发展趋势，掌握阅读和写作的教学方法和教学艺术。
阅读是主体由外而内的吸收和重构，是人类文化的传承。人们通过阅读源源不断地给自己增加思想的源泉和能量，使自己充满生命的省略，观念得到不断的更新和提升，思想从无序走向有序，一个人停止了阅读就等于切断了新信息的进入，把自己隔绝在活生生的社会生活之外，就会思想僵化、与世格格不入。写作是主体由内而外的倾吐和表现，是精神创造的渊薮。世界上任何杰出的思想精神产品，都是写作的创造性产物，写作的整个过程充满着创造性的思维活动。没有人类的写作行为，中国历史上的众多思想家、哲学家、文学家、历史学家等所创造的思想文化精神，就不可能流传到今，成为我国宝贵的思想文化遗产。
二、培养兴趣，读中悟写
激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是有效开展教学活动，提高教学效率和教学质量的重要手段。打开学生的兴趣之门，引导学生对学习产生浓厚的兴趣，才能调动学生的内在潜能，自主地去学习。教师是学习的组织者和引导者。教师的作用在于激发学生的学习兴趣。在教学中，引导学生如何掌握结构、写法，如何加强语言文字训练。挖掘学生问的潜能为主线，不能再在传统的教师讲和教师问的轨迹上滑行。
一切写作都不是无源之水、无本之木。学生在阅读和理解课文的过程中，与作者的情感产生共鸣，将会产生一种仰慕和跃跃欲试的创作欲望。只要学生有了这样的阅读兴趣和创作灵感，能在写作中有话可说，才能够写出具体、生动的文章。在课堂阅读教学中进行读写结合的训练，让学生在读中悟写，读后练笔，提高他们的写作能力。
语文学习的内容不仅仅限于课本，它更多的来源于学生的生活。学生的生活世界是丰富多彩的，语文教学必须冲破传统课堂这个封闭、狭小的圈子，根植于生活这片沃土。语文学习应当充分利用好课程资源即课本，并且引进相关的课程资源，将语文学习和生活密切联系起来，语文课堂如果离开生活这片沃土，语文也就失去了光华与生机。
三、阅读和写作的创新，不是墨守陈规，而是推陈出新
创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会。我们应该，开展语文创新教育活动.引导学生创造性的学习让其始终处于探索性,创造性的环境下，有效的培养他们的创新精神和创新能力的学习方式，教学生学会多角度地思考问题，以求得多种设想方案和结论，有助于开拓学生思路，突破单向线性思路的狭隘和保守，以培养创新思维的广阔性和灵活性。
在语文教学中，要以课文为切入点，多形式、多渠道、多角度地引导学生主动探究，生动发展，使学生真正成为学习的主人，以此促进学生的个性发展，培养学生的创新思维。只要我们在语文教学中，有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，学生的创新意识一定会激活，创新能力一定会得到发展。学生在老师的帮助和引导下，他们可以大胆地对课文中的个别句子进行质疑、评判，这种怀疑批判精神是很可贵的，教师的创造性教学和学生的创造性思维的培养和谐互动，创新发展。其目的不仅在于引导学生学习语文知识，更在于培养学生主动发现并掌握语文知识规律和学习方法的能力，以及不断探索新知识的创新能力和素养，形成创新性学习品格，从而造就具有创新性和谐发展的学生。
构造创新性的语文教学，应该让学生从生活起步，并让语文学习回归生活，正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。这样语文课堂才能绽放新的活力。把阅读与写作有机的结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的文化素养，教育学生敢于面对有违社会规范、道德的现象。
参考文献：
[1]倪文锦主编.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社,2003(7 )
[2]金振邦主编.阅读与写作[M].中央广播电视大学出版社
[3]肖晓强主编.小学生阅读与写作[M].石油工业出版社