作者王礼平，湖南永兴人，中共党员，大学文化,湖南省永兴县高亭中学教导主任，中学语文高级教师，永兴县第六批县管专业技术拔尖人才，县级优秀班主任，郴州市语文骨干教师。曾在《科技导?报•?教育周刊》、《作文周刊•教师版》、《作文周刊•中考版》、《现代教育报》、《辅导员•中学教学》、《作文报》、《文学教育》、《阅读与鉴赏•初中版》、《黑龙江教育•中学教学案例与研究》、《阅读与作文•初中版》、《第二课堂•初中版》、《湖南教育》、《语文报•教师版》（初中）、《中国教师》、《中学语文•教学大参考》、《作文与考试•初中版》、《好家长》、《好学生》、《快乐作文》（初中）、《教书育人•校长参考》、《语文教学与研究》（教研天地）、《考试•中考版》、《中学生》、《中学语文教学》等教育报刊发表文章20余篇，主要从事中学语文教学研究和教育管理工作。
最近几年中考对文言文翻译的考查题由选择正误改为笔译，这就增加了答题难度，而且所出试题均出于课外，仿佛无迹可求，无从下手。其实，只要掌握一些技巧，从以下几个方面着
手，即可轻易取胜：
一、 组词释义
文言文里多用单音词，而现代汉语则多用双音词，翻译时，要变古汉语的单音词为现代汉语的双音词。因此，可教学生采用组词的方法来翻译文言文。组词的方法有两种：① 在原来的单音词后面或前面加一个辅助成分。如：师→老师，椅→椅子。② 在原来的单音词前面或后面加一个同义词或近义词，合成一个双音词。如：学→学习，书→书写。一个词如果可组成两个或两个以上的双音词，就应根据语言环境来选定其中最恰当的词。如：“书”可组成“书信”、“书写”等词，在“使人遗赵王书”中，应选“书信”；在“秦御史前书曰”中则应选“书写”。
二、 字形推义
在汉字中，形声字占大多数。形声字分声旁和形旁两部分，其中的形旁为我们推断字义提供了条件。例如：“樯橹灰飞烟灭”，其中的“橹”我们知道是木制的“船具”，而对“樯”就不甚理解，但我们知道“樯”从“木”，同“橹”字联合成词，都属船具，便可推知“樯橹”有“船”的意思，使用了借代的修辞格。再如：从“足”，表示这个字的意义与脚或脚的动作有关；从“牛”，词义就同“牛”有关；从“厂”，词义就和“房子”有关等等。
三、 对比见义
古人行文常常讲究对称，有很多运用了对偶的整齐句式。我们可根据相应位置的词词义或相同或相反的规律来推断词义。例如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”句运用了对偶的修辞。其中“逸豫”义可由“忧劳”来推断，词义相反。“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，我们知道“终日”与“须臾”是反义对文，这样就可以由“终日”是“整天、时间长”的意思推知“须臾”的意思是“时间短”了。再如“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜”中，“顽鲁”一词供选择的义项有：?A. 愚?笨而鲁莽；B. 固执而粗鲁；C. 顽皮而愚蠢；D. 愚昧而愚蠢。由于“顽鲁”与“贤俊”对应，“贤俊”是指有德有才且才智出众的人，这就可以排除A、B、C三个义项，选D。
四、 通假知义
文言文中通假字甚多，一般有三种情况：① 完全同音。如“兵不顿而利可全”，把“顿”理解为“劳顿”，就成了“武器不劳顿就可以取得完全的胜利”，意思显然不通，这时“顿”的意思就成了理解全句的关键了。如果我们根据同音形似通假的规律，联想到表示“不锋利”意思的“钝”字，就可以将全句译为“（未经战斗）武器还很锋利而胜利可以完全取得了”，句意就通畅明白了。② 声母相同。如：“河曲智叟亡以应”句中“亡”通“无”字。③ 韵母相同。如：“张仪至秦，详失绥堕车”句中“详”字通“佯”。翻译时，只要找出通假字，就能明白原字的含义，翻译就不困难了。
五、 活用解义
词类活用是指甲类词在特定的语言环境中具有乙类词的语法特征。有名词用作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等几种情况。对这类词要理解其在特定语言环境下的特殊含义。这样，翻译起来才会顺畅。如名词作状语表状态时，一般要用“像……一样”来对译；意动用法要用“以……为”来对译。
六、 查书明义
古文中，有的词学生难以理解，教师必须教会学生使用《辞源》、《辞海》等工具书。
综上所述，文言文翻译，只要平时努力，并注意以上六点，加以灵活掌握，要翻译正确是不难的。