一、引言 随着英语的广泛使用,人们更注意英语能力的培养。在交际过程中使用交际策略对培养交际能力有着重要的作用。本文研究了交际策略在外语教学中的作用及正确培养交际策略的途径。
二、交际策略的定义
对于交际策略的定义和界定, 目前学术界尚未见有统一的定义,下面列出几种较为普遍的观点:
1.交际策略是一种系统化的技巧,这种技巧在说话者表达意义遇到某种困难时被采用 (Corder 1977) 。
2.交际策略是指“当会话者在没有表达意义所需的(语言) 结构时试图就意义相互达成的协议”( Tarone 1980) 。
3.交际策略是指“某人完成特定交际目的中遇到困难无法解决时采用的潜意识计划”(Faerch &Kasper 1983) 。
4.交际策略指“使用尚未完全掌握的第二语言进行交际时解决难题的技巧”(Stern 1983) 。
这些定义有从心理语言学的角度界定交际策略,也有从交际的角度加以界定。
三、 交际策略的分类
交际策略的分类也是种类繁多,下面列举三种较有代表性的分类方法。
第一种是以Tarone 为代表的社会交互策略模式。它包括:
1. 转述:a. 近似表达;b. 造词;c. 迂回
2. 借用:a. 从母语直译;b. 语言转换
3. 求助:学习者直接向听话者询问某一正确表达法
4. 手势语:运用非语言交际手段代替言语交际
5. 回避:a. 回避话题;b. 放弃表达某一信息
第二种是Farch和Kasper 的心理策略(psychological strategies) 模式。这一模式的基础是心理语言学。计划阶段和实施阶段是言语表达的两个阶段。具体的包括:成就策略和减缩策略。其中成就策略又包括母语策略、过渡语策略、非语言策略和求助策略。
第三种模式是Nijmegen 方案提出的补偿策略模式。交际策略包括概念构造和语言构造策略策略。交际策略不仅与词而且也与其它语言层面有关。
四、交际策略在外语学习中的作用
交际策略在外语学习中起何种作用,没有定论。普遍的观点认为交际策略有助于语言习得,可以促进外语学习.。恰当运用确有助于学习者成功的完成交际目标。由于在交际过程中,只注意意义的表达,脱离开了形式,所以语言的使用并未推进分析型知识的发展,即语言结构体系的发展。由此可见交际策略好似一把双刃刀,有其积极的一面也有消极的一面,所以在实际中我们要注意把握交际策略的作用,发挥其积极的作用。
五、外语教学中使用交际策略的不同观点
由于交际策略在外语教学中的作用没有定论, 所以在实际的教学中如何使用也有一定的差异。大体有以下几种观点:
1. 倡导使用交际策略,在交际过程中没有必要纠正语言的错误。对待学生存在的语言上的错误,特别是语法的错误,不必有错必纠,这样反而会影响学生积极的交流,达到交际的目的。这种观点的弊端在于,学生在交际过程中,使用不规则的表达方式,不利于学生掌握正确的语言形式。
2. 严格限定使用交际策略
这种观点认为,语言形式的掌握是语言教学的核心部分。交际中语言形式要适当的使用,不正当的表达方式和语言形式,都会影响交际。因此限制甚至禁止学生使用交际策略。
3 .对待交际策略淡然处之,既不倡导也不限制。
持这种观点的人的看法是,交际策略具有共性,第一语言交际策略与第二语言交际策略大致相同,学习者在第二语言习得中的第二语言交际策略可以使用第一语言交际策略。这种观点的弊端是语言交际策略并非完全一致。在教学中要重视非言语策略及其他一些不具有共性的策略,才能更好的交际。
六、培养交际策略的途径
我们在实际的教学中应该采取正确的途径来培养交际策略。既不能完全通过交际策略训练来提高学生的交际能力,也不能完全否定交际策略的作用。因此,教学的重点应该放在交际策略在实际的运用,而不仅仅是设法对具体的策略手段进行训练。
1.向学生教授常用的交际策略,提高学生使用交际策略的意识。教师可直接向学生教授一些常用的交际策并注意其在实际的应用。通过丰富的课堂活动使学生深刻的理解和应用交际策略。
2. 注意语言学习中的各种变量对交际策略的使用有不同程度的影响。
(1)学习对象的外语水平
不同年龄的人对语言的学习方式和效果是不同的。所以针对不同的学习者采取不同的策略。教学中不可能对其在语言复杂性和准确性上要求太高,应鼓励他们利用各种交际策略。因此要多教授理性的知识,使他们对一些语言现象以及语法要点有更深的的学习。
(2)学习对象的个性
外向型性格的学习者在交际的过程中使用不规范的语言形式,这是不利于其语言的发展的。老师应引导学生正确的使用交际策略。内向型的学习者常采用回避的策略。所以老师应多帮助克服胆怯的心理鼓励其正确的使用多种策略使交流更通畅。
(3)学习环境
交际策略的应用必须考虑它的环境,尤其与我国的外语教学的实际情况相联系。由于受具体教材、教学内容以及教学条件的影响,课堂交际情景不像自然交际那样真实、丰富。在考试中,过多的考察学生的语言知识,而忽视交际能力。
(4)交际问题的性质及来源
交际问题的来源与性质对策略的选择有一定的影响。当母语与外语同属一个语族时,学习者的语码转换策略较容易出现。
因此,在教学中从宏观上,教师要了解学习对象的外语水平、学习对象的个性、学习环境以及交际问题的性质及来源各种变量对交际策略的使用的影响。还要从具体的教学实施过程让学生熟悉各种交际策略, 以便学生有意识地使用一些好的策略。