内容摘要：许多学生对写作兴趣不浓，写作文只是完成任务。有的作文题材或严重失真，或太过平淡。原因是学生生活积累的缺乏与淡薄，还有阅读量太少，间接积累和学习借鉴的很少。要想改变这种状况，除了要注意激发学生写作欲望、着力培养学生写作兴趣外，还可以采取多项措施来优化作文的写作。
关键词：作文教学；读写结合；优化办法
一、多看：观察生活的“大书”
中学生的思想是最活跃的，他们充满着告别少年的喜悦与步人青年的困惑；他们有花季的情愫。也有青春的伤怀；他们富于向往和追求，生活最富有少男少女的青春色彩。中学生的内心世界是那样的纷繁复杂而又色彩斑斓。然而他们写作的记叙文竟然是那样的苍白无力，千人一面。究其原因，是由于他们不善于感悟、发现平凡生活中的美。教师要引导学生做生活的有心人，使学生懂得并感受到：生活中处处有美，时时有美。家庭中的亲情之爱，学校中的同学友爱，老师的关心之爱，社会上陌路相逢者的援手之助，等等，这些感人的情景，这些动人的感情，都是美的源泉。只要学生留心观察生活中的人与事，就会发现生活中的闪光点；只要善于捕捉，就会发现生活中充满着各种情趣。教师要引导学生去观察生活，并且进行深刻地思考，在日记中描写见到的学校、家庭、社会中的场景画面，抒发自己的感受。
二、多读：从文本中间接地体验生活
学生观察家庭、学习、生活的机会比较多，但接触社会生活的时间毕竟有限，大多数时间在学校里学习、生活，没有什么时间去接触社会，那么又怎么办呢?还有一种比较简便易行而又具有比较好的效果的办法，就是大量地阅读名著，从名家作品中间接地接触社会，从名家的思想中直接地获得他们对自然、社会、人生的经典而深刻的感受与认识、体会，从中获得精神上的提升。学生可以结合作品阅读，借鉴他人经验；也可通过交流讨论，使之在畅谈各自的发现与感受中得到感染、启迪，为写作积累丰富的素材。而且，教师还可以引导学生认真研读教材、自读课本、同学文章，学习如何在生活中自觉地积累材料，学习如何去从生活中精心选取写作的典型材料。
三、多借：对照范文巧仿写
习字有字贴，中学生写作自然也离不开模仿，这是学习写作的一条基本方法。古人谓学文有三“偷”，“浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气”，这种“偷”就是模仿。“偷其气”就是模仿中的创新。作前要使学生明确本次写作的要求，根据材料迅速立意取材，打开写作思路。教师要按照习作内容、训练要求选出好的范文，把力气花在发挥范文的示范功能上，要允许并引导学生结合课外阅读，根据自己的特长与兴趣爱好自己选出自己认为最值得模仿的范文，揣摩借鉴，进行改装，换上自己的写作内容与主题，甚至自己的语言风格，加以创造性的模仿。这样做，既沟通了学生的课堂学习与课外阅读，又可以发挥学生学习的主动性和积极性。
四、多改：文不厌改
教师们应该把修改作文的优先权还给学生，让学生们在长期不断的作文修改过程中去提高写作水平。文章“人妙”须“频改”，而只有习作者本人在“频改”中才能领悟文章“入妙”之法。由不断修改而渐人佳境，古今中外的文章家概莫能外。培养学生修改作文的能力和习惯，这正是体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想。引导学生了解文章修改四大方面：一是改语言，就是修改标点符号、错别字、病句，还要看遣词造句是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等；二是改结构，要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰，过渡是否自然，伏笔呼应是否巧妙等；三是改中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻，主题是否突出，论点是否鲜明，能否统率材料等等；四是改材料，主要是看材料的取舍是否精当，是否有利于突出文章的主题思想等等。
当然，学生的写作兴?也需要用成功来不断激励。可以将学生的佳作进行展示与推荐发表，在教室开辟“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发。对一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或一些期刊的中学生园地发表，使同学体会到作文成功的快感。这样，看、读、写、改，既可以引导学生更积极地关心他人，关心社会，做一个对社会有用的人，又能培养学生良好的写作习惯，训练学生的写作技巧，提高其写作水平。